高职教学名师专业成长模式探索

宋云华

【摘 要】教师是高职院校办学的重要资源之一，关系到高职院校的发展。促进教师专业发展，可以有效提升教学质量，进而促进学校发展。当前我国已经开展了很多届高校教学名师的评比工作，并且加大了高职教师所占的名师比例。学校中的教学名师一定程度上也表现出学校教师专业化的最高水平，本文分析了高职教学名师专业成长模式。

【关键词】高职；教学名师；专业成长模式；探索

教学名师对高职院校的发展具有重大影响，教学名师有利于学科、专业、课程的发展，可以推出高水平的科研成果，对学校学风、教风以及校风建设都具有积极促进作用，通常一名教学名师可以带动一个优秀的团队，進而培养出更多的优秀学生，培养出更符合社会需要的人才，对学校办学具有积极促进作用，因此，学校应该注重教学名师的专业成长，探索有效的专业成长模式。

1.高职教学名师专业成长意义

1.1促进教师专业化成长

教学名师的成长过程是教师职业信念、理想以及专业素质等方面不断提高和成熟的过程，在这个过程中教学名师会系统的学习专业知识，学习到本专业的最新技术，更丰富及新自己的专业知识结构，对教师专业化成长具有积极促进作用。

1.2增强教师团队的凝聚力

教学名师专业成长单靠教师自己是无法完成的，还需要团队合作以及协作，要有良好的教师团队环境，团队内的成员可以进行有效配合，调动每个教师的积极性和主动性，进而有效的完成教学任务及科研任务，可以让教师团队的凝聚力得到提高。

1.3提高学生的综合素质

教学名师在成长中，会对现有的教学手段、方法、教学模式进行改变和创新，在教学实践中让自己的实践教学能力获得提升，同时，这些也都会通过课堂教学的途径传输给学生，进而可以提高他们的综合素质。

2.高职促进教学名师专业成长的策略

2.1建立三位一体的模式

教学名师的专业成长除了需要教师的自身提高之外，还需要高职院校也提供积极支持，制定科学的计划进行教师的培养及锻造。“名师工程”和“精品课程”以及“优秀的教学团队”之间联系紧密，教学名师的候选人就是优秀教学团队的主要打造者以及精品课程的建设者。因此，教学名师就是精品课程的主要打造者，教学名师应该发挥自身的作用，承担起重点的学科、专业、项目以及课程建设工作，通过努力打造出精品课程。其次，教学名师还应该是优秀教学团队的带领人，需要带领团队共同协作，承担起自己的责任。因此，学校应该制定有效的措施，采取优惠政策，让教师专业成长中实现精品课程、优秀教学团队、名师工程于一体的培养模式。 2.2结合学校的实际情况，制定导向性政策

高职院校应该结合自身的实际情况，制定科学的导向性政策，这可以调动学校内一线教师的积极性，让他们主动积极的投入到企业工作以及实践教学中。在政策导向上，学校应该积极鼓励教师到企业进行学习及锻炼，加强校企合作；鼓励教师在工学结合、校企合作方向上大胆的探索，不断提升；学校应该让教师结合学校培养目标，随着教学内容的变化以及技术周期短的特点，也能及时的改变教育模式；教师在教学中要发挥出学生的主体地位，围绕学生的发展进行教学，提高学生的综合素质，进而促进学生就业，提高就业率以及就业水平；学校还应鼓励教师在教学中加入相关的要素，如行业、产业、职业、实践、企业等，提高学生培养质量，提升学生的服务能力；学校还要鼓励教师注重生产科研项目，培养他们的服务行业、产业能力等，并建立相应的制度以及政策法规。学校要鼓励更多的一线教师可以向着教学名师发展，从而促进学校的发展。

2.3创新教师实践能力培养机制

高职院校应该建立有效的教师实践能力培养机制，为教学名师的成长提供保障，可以通过多样的实践教学活动，如示范课教学、教学技能竞赛、教学开放日等，让教师在这个过程中提升自身的实践能力。高职院校可以建立教师教学技能竞赛办公室，在学校内组织比赛活动，制定有效的竞赛方案以及措施，加强教学整体设计，通过教学目标、手段、理念等内容的创新水平，全面考察参加比赛的教师教学技能水平，聘请校内外的专家来担任评委，优胜者要有奖励，之后可以推荐表现优秀的教师去参加级别更高的竞赛。另外，还应该挑选专业教师去企业进行锻炼，提升他们的专业实践能力，让教师通过顶岗学习的方式了解企业的专业技能以及先进知识，掌握最新的技术信息，让自己学习的专业知识和企业实际应用进行有机结合，这可以有效提高教师解决问题的能力，让教师的教学也更具目的性，提升对学生培养的效果，促进自身教学水平以及质量的提升，成为真正的“双师型”教师。

3.教师自身促进专业成长的有效策略

3.1自我提高，终身学习

教师应该要树立终身学习的思想，除了不断学习本专业的知识之外，还需要涉及和拓展非专业知识，教师要做到活到老学到老，不断进取，丰富自己的知识，更新知识内容，与时代发展相适应。教师需要进修自己的学历，可以参加多样的专业化继续教育培训，还可以参加学校之间的交流活动，积极参与教育协会开展的研讨会，还可以到国外知名学校进行进修，进行专业深造，或者是跨专业进行学习，进而让教师的教学能力得到提升。比如，英语教师在提升自己方面，就可以时常阅读英文原文资料，语言是在发展的，教师也需要不断更新自己的知识，跟上语言的发展。英语语言和语法是根据社会发展进行的总结，也会随着人们的使用习惯发展而发生改变，因此，教师就需要注意阅读最新的英文资料，保证自身英语语言能力的提升，这样在教学时才能更好的教导学生。

3.2剖析案例，完善教学行为，加强实践意识

在课改中，有很多的成功典型，也有失败的案例，而很多教师只是直接拿来使用，并没有经过实践检验，这就使得教学质量以及效率受到影响。为避免这一问题，应该借助名师的力量，对教学、课改案例进行深入细致的剖析，学会在实践中积累经验汲取营养，结合学生的实际情况，将自己的教学成果以及研究成果也加入进行，改善教学行为，进而提高教学的质量。比如在高职会计教学中，这是一门实践性较强的学科，为了提高学生的培养质量，培养出适应社会要求的技能型人才，教师就需要提高自身的综合素质，教师除了具备扎实的专业知识之外，还需要具有实践经验，如果只是拿现成的案例进行教学，教学有效性就不足，因此教师需要加强实践，会计学科和市场经济有紧密联系，教师要去企业中进行调研和研究，进行业务上的交流以及研究，不断提升自己的会计实践知识和经验，这样也可以为教学提供更多的案例素材，案例内容也更加新鲜，更加适应当前环境，教师可以在教学中将自己在调研以及实践中的收获和经验等融入到教学中，有目的性的调整教学内容，让教学更具针对性，注重实践教学，提高学生的会计实务能力。在应用别人案例时，也有自己的东西可以加入和调整，使得教学内容更加有效，有利于教学效果的提高。

4.结束语

综上所述，教学名师是高职院校发展的重要力量，学校需要注重他们的专业成长，针对其中的不足，采取有效的培养措施，让教学名师获得更好的发展，提高高职院校的办学质量。

【参考文献】

[1]方健华.名师专业成长的规律、影响因素与机制—基于名师成功人生的解读[J].教育发展研究，2011（12）

[2]王浩.五年制高职“333”教学名师培养模式初探[J].职教通讯，2012（14）

[3]卞月芳.高职院校项目化课程改革中的英语教师胜任力略论[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2012（4）endprint