减少出现差错现象的方法和措施

范丽

【摘 要】24时计时法是在学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒知识的基础上，教学的相关知识。教材安排了两部分内容：一是24时计时法与普通计时法的互换，二是简单的经过时间的计算。这两个知识点都是难点，学生经常会出现忘记写时间词或去掉时间词，对于下午的时间忘记加12，或减12，；求经过时间时特别是超过一天的，学生不知该如何去求出一共的时间。

【关键词】24时计时法；差错现象

案例一：24时计时法与普通计时法之间的转换

分析：从表格中，发现有好多孩子会出现类似的错误。从普通计时法转换成24时计时法的时候，学生除了把时间词去掉，对与超过中午12时后的时间，要“+12时”学生总是忘记，从24时计时法转换为普通计时法时，有些还忘记添上时间词，还有的忘记“-12时”。学生对这两种计时法的转换混淆，掌握不好，未能真正理解它们之间的联系与区别。 案例二：求经过的时间

数学书上第54页第2题，快餐店营业时间：上午6：00-9：00；中午11：00-1：00；下午5：00-8：00；求一天营业时间。

第54页第4题：小星晚上8时睡觉，第二天早晨6时起床。她睡了几小时？

分析：学生对“中午11：00-1：00”的计算，错误多样。直接用11—1=10小时的最多。超过12时的，学生会忘记先+12再减。像第4题，小星睡觉的起止时间分处在两天里，所以要具体推算。通常可以先从晚上8时算到夜里12时，再从0时算到早上6时，最后把两段经过时间合起来，答案是10小时。学生有的直接8+6=14小时，有的8-6=2小时，有的先换算“晚上8时=20时”，20-6=14小时……

怎样减少这些现象的出现，使学生能正确地进行普通计时法与24时计时法之间的互换？怎样正确地求经过的时间？我在总结并思考了几年的教学中，尝试了一些做法，效果不错。

一、通过直观教学使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别

这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。无论哪一种用法，可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法（也叫普通计时法）是社会上传统的用时方法，它和24时计时法相比较，无非是重復读一次那12个数字，结果就出现了两个1时，两个2时，两个3时，……两个12时。例如：钟面上的1时，当天的午夜有一个1时，它是新的一天的开始，到了中午仍有个1时等。而24时计时法，虽然用的也是钟面上的那12个数字，但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读，而是出现连续的读用方法。例如：从午夜的1时一直读到中午的12时后，下面的1时就直接读作13时，那么1时后面的2时就续读作14时……读到午夜的12时时就读作24时，这就是24时计时法，它正好是一整天的24时。我们学校每个教室都挂了一个钟表，如果平时就让学生注意什么时候上学，放学，什么时候上第一节课，什么时候下课等，学生对于本节课的内容会在不知不觉中掌握。这样的教学资源如果利用的好，也能体现数学问题来源于学生的生活，也能植根于学生的体验，激活了学生的思维，这样的学习会让学生变得尤为主动、富有激情，起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体技术，让学生充分体验24时，降低了学习的难度

在学生了解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这一天吧。0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。（时针继续移动）天渐渐地亮了，这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解，不仅让学生了解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

三、在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物

如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学，让学生在生活应用练习中感受成功的喜悦。

四、以“求睡觉经过时间”为代表，推出诸如此类的简易计算公式

学习的目的在于应用，讲清24时计时法的概念之后，就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易，做起来难”的问题，在实际的计算中总是糊里糊涂的。

例如：小红晚上8时睡觉，第二天6时起床，她一共睡了几个小时。一列火车从北京出发的时间是晚上6时，到达上海的时间是第二天9时，求这列火车的运行时间。诸如此类的计算举不胜数，要是见一题就给讲一次怎样的计算，那就麻烦太大了。在与孩子们共同分析的过程中，有孩子总结了以下方法（用24时+起床的时间-睡觉时的时间）经过我的讲解，最终改良为（24时-睡觉时的时间+起床的时间=人睡觉用的时间），但在计算时间时，首先要将所有的时间都换成24时计时法，这样更方便。计算时，有些不够减的要从时借1时当60分来计算，有很多孩子在算得时候，借过了分就仅是60分，将以前不够减的分抛开忘记了，这是一个普遍存在的错误。通过讲解强调学生计算正确率。

总之，我的目标是，在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，抓住24时记时法与普通记时法的异同，加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

【参考文献】

[1]《小学数学教学活动设计》endprint