架起生活的桥梁，让课堂“活”力四射

季冬华

【摘 要】新课标对初中物理的课堂教学提出了要求：教学要归真——生活。以前的教学脱离生活，没有能很好地利用学生已有的经验进行物理学习。物理是一门自然学科，它体现在生活的方方面面，如果在教學过程中加入生活元素，就能很好地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，培养学生解决实际问题的能力，以促进学生全面发展。

【关键词】初中物理；课堂教学；生活

物理虽然是一门自然学科，其中有很多的知识来自于生活。因此，教师应想办法让学生在课堂中见到生活的原型，再进行一定的物理抽象处理，把生活问题摆在学生的面前，这样就能提高学生对物理的认识，培养学生学习物理的兴趣。以往的初中物理教学，教师总是习惯把知识直接灌输给学生，不注意与学生生活进行联系，直接导致学生对知识不会应用。新课标要求教学归真生活，教师可以引入生活内容，为学生架起生活的桥梁，从而让初中物理课堂“活”力四射，展现无限光芒。

一、利用生活导入，激发学习欲望

良好的开端是成功的一半。好的课堂导入，可以调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣，让学生产生足够的探究欲望。因此，教师可以从学生比较熟悉的生活入手进行课堂导入，这样就能让学生运用已有经验来探求物理知识，增强学生解决问题的内驱力，使学生体会到学习物理知识的价值。

教学《汽化和液化》时，教师把棉花沾取酒精后，把它裹在了温度计的水银泡上，教师提示学生仔细观察温度计的示数将会如何变化。学生仔细看着教师手里的温度计：示数先变小然后又增大了。教师提出：夏季去游泳馆游泳时，当你从水里出来的时候你有过怎样的感受？学生努力回忆夏季游泳的情景：会感觉身上很冷，以致于出鸡皮疙瘩。教师接着学生的回答继续追问：可是外界的温度却是很高啊，为什么还会感觉冷呢？学生开始面面相觑，教师也不急着回答，而是话锋一转：现在给你们的手背的位置涂些酒精，你要用嘴对着酒精吹气，仔细观察手背上的酒精将会怎样，体会一下手背的感觉。学生通过观察和体验：酒精消失，手背感觉凉凉的，这是为什么呢？教师说道：因为酒精变成了蒸气，导致消失了，也就是酒精从液体变成了气体，这就是我们这堂课将要学习的——汽化。当你学习了本节课的内容后，就能明白为什么温度计的示数会发生变化以及为什么从水中出来会感觉冷了。

在课堂教学的导入环节，教师通过加入生活元素，使学生感觉既熟悉又陌生，利用已有的知识和生活经验又解释不出，这时学生就会产生强烈的学习欲望，积极加入到课堂教学活动中，跟随教师的步伐积极探索究竟。

二、引出生活实例，驱动学习探究

在课堂教学的过程中，教师可以为学生提供一些生活方面的具体实例，这样不仅可以帮助学生理解理论知识，而且也能拓宽学生的眼界，增加学生的见识，对培养学生的学习兴趣有很大的帮助，同时也能让学生体会到学习物理的重要性，以激发学生努力学习物理知识的欲望。

教学《升华和凝华》一课时，讲述到物态变化中常伴随有吸热的过程，为了拓宽学生的眼界，教师就可以为学生提供生活方面有关物态变化有吸热过程的实例——人工降雨。教师在事先准备好了有关人工降雨的视频资料，并配备了一些重点部分的文字说明，这些就给介绍人工降雨做好了一定的铺垫。接着，教师利用幻灯片叠加的形式把云层的物理特性表征出来，在具备一定的条件下，就用飞机向具备条件的云层播撒干冰，这时干冰就从组成云层的冷空气中吸收热量，干冰升华导致冷空气云层的温度降低，云层中的水蒸气被吸走热量后，自然就会凝结成了小冰晶，当小水晶重量足够大时就会从空中落下来，形成了雨，这就是人工降雨。学生看着教师把一张张富有变化的幻灯片组合在一起，感觉很新奇，对于人工降雨的过程了解得很透彻，也清楚了物态变化伴随有吸热的过程。

教师给学生列举生活中的具体实例，再加上视频和幻灯片的补充，能够让学生更加专注课堂学习活动，让学生深入了解物理知识的同时，也增加了学生对物理学习的重视程度，驱动学生进行课堂探究。

三、生活助力活动，提升学习能力

生活中处处蕴含着物理现象，物理离不开生活的方方面面。为了帮助学生加深对知识的理解，教师可以从生活的角度组织课堂教学活动，这样就能让学生产生足够的学习意愿，积极加入到课堂活动中，积极探索其中的奥秘，提升学生的自主学习能力。

教学《气体的压强》时，教师课前让学生准备了以下用品：杯子、水、硬纸板。在课上，教师让学生以小组为单位进行实验：把水放入杯子中，然后用硬纸板把杯子盖住，再倒转过来，观察发生的现象并针对出现的现象进行总结。开始有的小组还没等水杯倒过去，水就流出来了，这时看有的小组倒过去，水杯里的水仍完好。开始寻找实验失败的原因，最后发现是水没有倒满导致的，重新把水倒入杯子中，这次把水正好灌满，小心翼翼地把硬纸板放到杯口上，慢慢地倒转过来，这次成功了。经过大家的讨论、探究，最后记录实验现象：水完好地在水杯中，硬纸板不会掉下。对这个现象给出的解释：由于大气压的存在导致的。为了增加学生对大气压的深入理解，教师给学生详细地介绍了大气压的存在并给学生讲述了大气压体现在生活中的一些现象。

教师带领学生开展实验活动，让学生深刻地体会到了物理在生活中是真实存在的，这样就会激发学生在生活中不断观察生活，努力用所学的物理知识解释生活中的问题，从而让学生从内心关注生活、产生努力学好物理的动力，以提升学生的学习能力。

总之，在课堂教学过程中，教师应将生活融入课堂，让学生在动手动脑中学会思考物理与生活的关系，体验生活中的物理现象，培养学生用所学知识解决实际生活问题的能力，促进学生的全面发展，从而让物理课堂展现应有的魅力。

【参考文献】

[1]刘亮.探讨初中物理生活化教学的有效策略[J].数理化学习，2013（02）

[2]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理，2014（10）endprint