简论提高初中语文字词教学效率的策略和方法

【摘 要】字词教学是初中语文教学的基本内容，是语文教学活动中“听、说、读、写”的一部分，不能独立单一的占用语文课时，要将其内容和过程融入到每节语文课中，融入到学生的语文学习生活和学习习惯中，也是考试评价的重点要素。广大语文教师对字词教学重要性的认识是到位的，他们以语文课本的课文教材为基础，引导学生掌握生字词的音形意；同时辅以语文课外阅读学习活动，丰富学生的词汇量，提高学生对于语文学习尤其是字词学习的兴趣。

【关键词】初中语文；字词教学；策略和方法

由于我们对字词教学内涵的理解有缺失、实施策略欠科学，造成语文课堂里字词教学存在高耗底效、效益不佳的问题。为此，作为语文教师的我们，提出改进措施，提高字词教学效率。

一、重视每课的“读一读，写一写”

每课的“读一读，写一写”中的生词以及课文中出现的生词，前一天布置预习作业。第二天，找程度较好的同学将正确形式书写于黑板上，全班同学交错批改，批改结束后立即订正。然后上交老师处检查，教师发现总结错误率较高的词语，当堂分析强调；并找出一些音形意相近的词语，让学生加以辨析，达到举一反三、触类旁通的效果。学生最开始使用的预习方法就是单纯的将生字词注音解释，但教师在批改过程中效果非常不好，正确率低，且因为学生学习主动性差及时间关系，错字的订正率极低。通过改进预习方法，每一个学生都可以当小老师，在批改其他同学作业的同时，自己也巩固复习的知识点，且对于该同学出现的错误，也可防微杜渐。因为每个人既是学生又是小老师，大家互相监督，因此，预习作业中错误的订正率也有明显提高。

二、坚持每课听写，并借助听写的词语释义及串联，让学生归纳课文段落内容

例如在教学《风筝》一课时，该篇课文需要听写的词语：风筝、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、笑柄、可鄙、惊惶、傲然、虐杀、恍然大悟、苦心孤诣等字词。

在本篇课文学习之后进行听写，同时运用以上词语叙述本课内容。班上程度较好的学生能够较为轻松的完成该项任务，且在书写过程中能运用自己的语言概括文章内容。但还有不少的学生，由于生词的书写和意思不是非常清楚，导致写出的句子不能说明文章的内容。教师就要强化此项训练，做到全班学生都能在词语的书写、释义方面达标；基础较好的学生还能借此训练对文章的概括总结和归纳能力。

三、讲习文言文时，将重点字词要求学生在课本上勾画标记，用于听写和默写

例如教学《木兰诗》一课时，我通常这样安排：1）找学生在课上翻译文言文。2）教师将重点字词板书于黑板，全体学生诵读并翻译后在书上勾画标记。3）第二天听写默写，学生当场互批、课下订正。4）听写默写成绩经过统计用于“语文达人”评比的分数累积中，且与当天的抄写作业挂钩。

对于初中生，文言文的学习重点在于夯实字词基础、积累文言相关知识，对于文章的背诵、翻译、默写是基本的学习途径。学生普遍认为枯燥无味，且对于教师的要求拖沓完成，完成质量较低。采用此种方法后，学生对于文言文中的重点字词明确，课上学习及课后复习时有重点，又因成绩与考评分数及作业挂钩，大多数学生有了回家复习巩固的意识。听写默写成绩有较大提高。

四、让学生把考试练习中的错字整理下来，错别字解析时一定要突出重点

例如在教学《木兰诗》一课中，“朔”字讲解《说文解字》：“朔，月一日始苏也。从月，声。”阴历的一个月是根据月相来定的，“月一日始苏”是说月亮从阴历初一开始出现发光部分。那么，“朔”的本义是阴历的每月之初。但是，“朔”字在古代有“北方”之义，如《木兰辞》：“朔气传金柝”，杜甫《咏怀古迹（三）》：“一去紫台连朔漠”。这是为什么？原来“朔”字从“得声”，是“逆”的本字。“朔”的“北方”义来自“逆”。古人建房，门、窗皆向南面，即以南方为“正”，那么北方自然为逆了。于是“逆”这个词就有“北方”之义了。不过这个“北方”之义在书面上落在了“朔”字上。

虽然针对一个字详细的解释很花费时间，但通过此次尝试，我发现，学生对于汉字的字形，特别是古代字形（甲骨文、金文）或字体（篆书）又较浓厚的兴趣，课堂讲解能够激发学生的好奇心及求知欲。学生的注意力集中，对于字音字形及其含义的掌握自然就事半功倍。

五、重视语文课外阅读学习活动，丰富学生的词汇量，提高对于字词学习的兴趣

课堂外进行适当的语文活动，一方面对学生较差的语文基础予以补救，另一方面，增加语文学习的趣味性，调动学生主动学习字词及语文科目的积极性。

1.为学生准备课外朗读材料

利用每天早读课之前十分钟左右时间让学生熟读课外材料，对于生字或读不准的字词，通过注音和多遍纠正达到无误的效果。材料内容多以立志、鼓舞学习士气为主。学生在多篇朗读后，感受到了“熟读成诵”的成就感。每天早上诵读，遴选的课外资料内容，营造出了较浓厚的学习氛围。而且在文中的生僻字，学生也经过多遍诵读掌握。

2.學生按照学号每天在黑板上写一个成语，并且注音、解释

每天在黑板上写一个成语，并且注音、解释。利用早读时间该学生向全班同学讲解。一个时期举办一次“成语接龙趣味活动”及“讲成语故事大赛”。语文学习重在积累，效果很好。上黑板写成语的同学已经能够很自觉的通过查词典来写成语，且板书越来越用心。

3.在班级墙面上设置语文学习园地，将学生优秀作品予以展览

在班级墙面上设置语文学习园地，将学生优秀作品予以展览。展览由学生全权负责，教师起辅助作用，在一定程度上锻炼了学生的语言表达及沟通能力，学生落实过程中积极性较高，部分学生为了能够展览自己的字帖，在练字过程中非常认真。

总之，提高初中语文字词教学效率是一项重要学习任务，教师对于学生的学习心态、学习习惯要有更深层次的了解和认识。面对字词教学及学习过程中遇到的问题，教师适当变换教学方法，不断尝试不同的字词教学模式及活动，激发学生对于字词学习的重视热情，积极性参与字词教学活动的各个环节中，不断促使学生在字词学习上的进步和语文素养的提高。

【参考文献】

[1]王晓春.语文课如何是好[M].北京：中国轻工业出版社，2012.1

【作者简介】

马静静，学历：大学本科，职称：中教语文二级，从教5年，研究方向：初中语文教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint