基于核心素养的初中化学有效课堂教学探索

黄瑾

【摘 要】自新课程标准出台以来，教育界兴起了一股改革的浪潮，各学科都在探索新的教學方法，提高教学质量和水平，培养学生的能力和素养，这是新时期的社会需要，也是教育的必然发展方向。化学在初中课程中有重要的地位，本文将探索如何在初中化学课堂教学中有效地培养学生的学科核心素养。

【关键词】核心素养；初中化学；有效课堂

引言

化学学科的核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任。培养学生化学学科的核心素养应该立足于课堂教学。

一、核心素养的含义

核心素养就是学生在学习中应该形成的、具有一定特定意义的综合性能力。各学科都有相应的核心素养，学生在学习的过程中，不仅要学习知识、掌握知识，更要学会在生活中应用知识，将所学习的知识内化为自己的认知能力，以学科的眼观看待事物、分析问题。核心素养在化学中体现为学生对化学知识的掌握和运用的能力，并能用化学的思维思考问题，对生活中常见的一些化学现象能够正确的解释，应用化学知识解决生活问题，崇尚真理造福人类，这是培养化学核心素养的重要意义所在。

二、当前化学课堂教学中存在的问题

（一）课堂教学形式单一

目前，虽然新课程标准要求教师要建立一个开放、有活力的课堂。但是，由于学习任务较重以及客观条件的限制，教师难以在教学形式上付出过多的精力，仍然采用传统的方式进行课堂教学者居多数，知识的传授依然以灌输形式为主，无法充分调动起学生学习化学的兴趣，学生也很难有效地掌握化学知识。

（二）课堂教学脱离生活实际

学习化学的最终目的是为了培养学生用所学到的化学知识去解决生活中的问题。但是，教师在讲授教材中的知识时往往疏于结合生活实际，“以知识论知识”，学生未必能够真正的理解，也就难以提高解决问题的能力。

（三）课堂教学忽视化学思维的培养

当前，初中化学教育仍然以应试为主要目的，忽略了对学生化学思维的培养。学生只是被动地接受化学知识，对知识形成机械的记忆，无法举一反三，灵活运用，遇到问题也不能有效地解决。

三、提高化学课堂教学有效性的方法

（一）转变观念，重视思维方式的培养

在现代初中教育中教学观念应该有所改变，教师应该以培养学生的能力和思维作为教学的重点而不是仅仅应付一张试卷。在初中化学课堂上，教师不仅要将知识传授给学生，更要让学生学会并掌握化学的思维方法，来解决生活中的问题。由于化学的原理和实践性都比较丰富，利用实验可以有效地吸引学生的注意，让学生看到有趣的化学现象，对化学产生兴趣。在教学过程中，教师可以借助实验来实现对学生思维方式的培养。例如，教师在进行“碱的化学性质”的教学过程中会涉及到“如何判断氢氧化钠变质”这一问题。可以在教学过程中进行学生实验，让学生向长期放置的氢氧化钠固体滴加稀盐酸，学生会发现固体表面产生气泡，教师从实验现象引导学生分析其中的化学原理，从而得出验证物质之间是否发生化学反应的一般方法——用实验验证生成物的存在。学生通过直观的实验现象，分析其中的化学原理，得出解决问题的方法，这一过程不但让学生对课堂教学更感兴趣，同时对学生培养化学学科的思维方式有一定的帮助。

（二）丰富教学形式，激发学习兴趣

初中是一个比较关键的阶段，在这个阶段，学生的身心发育尚不成熟，学习的主动性比较低，需要教师采用丰富的教学形式有效地引导和启发，这样才能激发学生的学习兴趣。例如，在讲解“金属的活泼性会影响酸与金属反应的剧烈程度”这一概念时，为了便于学生理解可以将出现的金属设计成卡通形象，当酸与这些金属接触时，活泼性强、与酸反应剧烈的“金属小人”表情十分惊慌，排在（H）后活泼性弱、不与酸反应的“金属小人”悠然自得，这样不但吸引了学生的注意，同时也能将不同金属的活泼性生动地表现出来，给学生留下深刻的印象。另外，教师可以安排一些有竞技性和趣味性的游戏，激发学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。例如：教师指导学生完成学习任务之后，可以开展“通关抢答”活动。抢答正确的同学或小组可以获得相应的积分，累积到一定的分数可以获得通关凭证，最后根据学生或小组获得通关凭证的张数给予奖励。通过这些有趣的活动既能活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，还能及时了解学生对教学知识的掌握情况。

（三）联系生活，促进知识理解

化学是一门与生活息息相关的课程。在日常生活中，人们常常会接触到一些化学物质，学好化学知识能够正确认识物质，为生产生活服务。在教学工作中，教师要注重联系生活，用生活现象导入知识的学习，让学生通过自己的亲身经验深化对化学知识的理解。例如，在学习碳酸氢钠（小苏打）的化学性质时，教师可以提问学生：“同学们都喝过汽水吧，大家知道汽水里的气泡是怎么来的吗？”通过问题引起学生的好奇心，学生迫切地想知道答，就会在教师的引导下积极地去探讨学习，从而提高教学的效果。又例如，学习“灭火原理”这节内容时，教师可以结合生活中的一些实例引导学生通过讨论理解灭火的化学原理。如：消防员用高压水枪扑灭一般火灾，它主要是通过降温至可燃物着火点以下达到灭火的目的；家里油锅起火时，妈妈将锅盖盖上可以将可燃物与氧气隔绝就能起到灭火的效果；“赤壁之战”中曹军的部分船只通过斩断铁链才逃离了火场，利用的是将可燃物撤离燃烧区的原理。这些化学原理如果单独拿出来作为概念讲解学生可能很难记住，但是联系生活中的一些事例或现象就能促进学生对知识的理解。

综上所述，培养学生的化学学科素养是化学教育的重要任务。化学教师必须改进教学方法，发挥学科优势提高化学课堂的有效性，让学生更好地掌握化学知识并能将所学的知识应用到生活中来解决实际问题，体现化学学科在社会发展中的重要作用和价值。

【参考文献】

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[2]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2015.03：68-73endprint