浅析初中英语教学与信息技术的整合

华长玉

【摘 要】本文从信息技术与初中英语教学整合的概念、内容与方式、要求与益处出发，展开讨论，首先从理论上对信息技术与初中英语教学整合做出分析，并结合本人的教学实践，对如何实现信息技术与初中英语课程的整合进行分析，希望对初中英语教学具有一定的推动作用。

【关键词】信息技术；初中英语教学；整合；探讨

引言

随着知识经济、信息化时代的到来和全球一体化进程的加快，英语已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《英语课程标准》中指出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康并丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。从这种意义上讲，信息技术应用于初中英语教学无疑是我们英语教学改革的重要途径之一，是推动英语教学改革向前发展的必由之路。

一、信息技术与初中英语教学之整合的含义

信息技术与课程整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机结合，将信息技术与学科教学融为一体，将信息技术作为一种工具来提高教学效率，改进传统教学模式，间接促进信息技术的掌握，实现双赢

二、信息技术与初中英语教学之整合的内容和方式

（一）信息技术与教学内容的整合把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体

（二）把传统的教学模式与信息技术有机结合的方式

1.展示式教学模式

教师利用Word、Excel、PPT、写字版等软件制作教具，然后在教学过程中按照制作意图适时适量进行展示，以此促进学生认识。

2.操作式教学模式

这种教学模式主要包括口语交际操练和检测性操练两种模式。口语交际主要利用PPT进行教具制作，可以套用课本重点句型进行练习；检测性练习主要让学生上网搜索真题自我检测。

3.主体参与式教学模式

新课标倡导“教为主导，学为主体”的教学理念，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。学习八下Module 5Unit 1Its time to watch a cartoon时，可以让学生自己用PPT制作感兴趣的动画。这样不仅活化了知识材料，也提高了学生对电脑的操作能力。

三、教师与学生在整合中的角色与要求

1.教师在整合中的角色

教师在整合中是教学的组织者，学生的指导者与合作者，学习的促进者。教师要勤于钻研现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将其应用到课堂教学中。这样，既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用信息技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。

2.学生在整合中的角色

学生是教学的中心，是学习的主体。在英语课堂教学中，学生利用英语学习环境，进行语言运用训练，运用信息技术和多媒体技术，通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料而进行学习，实现教学中充分发挥学生学习主体性作用的目的。

3.整合对教师的要求

（1）要更新观念，树立现代教育思想观

初中英语教师作为初中英语课程的学习组织者，必须改变传统的教学观，树立现代教育理念，运用现代信息技术搜索，建构新型教学模式，优化教学过程。

（2）要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观

在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展，因此，教师要做终身的学习者，不仅要学习现代教育理论，还要努力钻研信息技术，只有当教师领会了现代教育理论，掌握信息技术在英语教学中的运用，信息技术与初中英语教学的整合才会欣欣向荣。

（3）要加强对学生各种能力的培养，树立以学生为主体的人本观

事实上，我们在教学中，应充分尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习的机会和有利条件，辅助学生积极参与学习过程，鼓励学生自觉发觉课文特征，自觉收集信息，自觉处理和发布信息，在实践中培养各种能力，使“传统的接受式学习转变为学生的主动学习，探究性学习，研究性学习和合作性学习”。

四、信息技术与初中英语教学之整合的益处

（一）利用信息技术，创设英语学习环境，激发学生的学习兴趣

信息技术使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，是信息技术最主要的特色。通过Flash、PPT、Word、FrontPage等软件制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、文字、图片变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的，符合自然规律的语言学习情境。激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。

（二）利用信息技術有助于师生互动，提高教学效率，培养学生的探究精神

信息技术的另一个特点是集图像、文字、动画和数字于一体，将结果综合地展现在屏幕上，有利于形成对学习者感官的刺激。在设计课堂练习题时，我用PPT把句型和课文段落设计成幻灯片，通过一定的色彩搭配，配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者把一个单元中所有重要的词和短语连接成一篇风趣的短文或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空变更，然后把正确答案以各种各样的动态效果出现在屏幕上，必要时还配以鼓励性的音响效果，学生不仅在课堂练习中记住了知识，而且提高了教学的效率。

（三）利用信息技术全面提高运用英语的能力

通过信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生的现实生活情景。不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

（四）利用信息技术充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的创新精神

信息技术满足学生无止境的求知欲，提供广泛的信息，创设模拟环境，为英语学习营造自然的环境，引导学生在自主学习过程中激发强化创造力和创新意识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生可以充分发挥想象，自然进入角色。学生可根据计算机设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。

总结

总之，信息技术不仅是一种教学手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。把信息技术同英语教学有机整合，即是时代发展的必然，又是英语课程改革的重要内容，必然促进教育教学质量的全面提高。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》[M].北京师范大学出版社

[2]何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z].

[3]王立非.《现代外语教学论》[M].上海出版社，2001endprint