浅析数学区活动中幼儿的游戏性表现

翁明英

摘 要：数学区活动是指幼儿参与到活动中亲自动手操作，进行逻辑思维的一个游戏场所，不仅是幼儿学习数学的有效手段，也是幼儿园游戏化课程的主要组成部分。可见在数学区活动中，组织数学学习活动，观察幼儿的游戏性表现，对分析幼儿在数学学习上的优缺点具有重要意义。文章主要分析了数学区活动中幼儿的游戏性表现，以供参考完善。

关键词：数学区活动 幼儿 游戏性表现

数学活动的知识点具有抽象性的特点，如果在活动中使用的方法不恰当，就会让幼儿对数学产生反感，无法集中他们的注意力，不利于进一步教学。而游戏教学，注重寓教于乐，让幼儿在毫无压力的游戏中，顺利完成学习任务，并体验到成功带来的快乐。因此在《3～6岁儿童学习与发展指南》的背景下，运用何种有效手段实现游戏与数学的深度融合，是值得探讨的问题。

一、幼儿园游戏性表现的特征

1.身体自发性

在数学区活动中，渗透游戏化教学，能够提升幼儿手指的灵活度，同时方便教师通过游戏观察幼儿肢体动作的伸展与表情变化，从而推断出幼儿数学的学习水平。

2.明显愉悦性

传统以教师为主的教学模式过于注重幼儿实践操作能力的培养，要求幼儿花费更多的时间来完成学习任务，忽略了幼儿的个性发展特征，容易让幼儿产生焦虑、焦躁等情绪。因此在数学区活动中，有效渗透游戏化教学，通过唱歌、舞蹈等娱乐活动，能够迅速集中幼儿的注意力，激发他们对学习数学的热情。

3.认知自发性

幼儿的智力还未成熟，自控能力薄弱、极易分心、无法长时间集中精神，而在数学区活动中，组织开展游戏化数学活动，能够通过教师的引导，让他们积极参与到数学活动中，进行查数、数字排序和统计数量等数学学习，以提升他们综合运用能力[1]。

二、数学区活动中幼儿的游戏性表现分析

1.创设生活情境，激发学习的热情

在《指南》中明确指出：“幼儿的学习主要以直接经验为依据，所以必须在生活与游戏中进行。”因此在实际教学时，教师应坚持以幼为本，尊重幼儿的个性特点与认知水平，为幼儿创新生活化教学情境，激发幼儿学习的热情，让幼儿能够在毫无压力的情况下学习数学知识[2]。例如教师可创设这样的生活情境：明天是春游，每一个同学可以得到10块钱到小卖店购买出游时所需要的食物，但是所花费的金额不能超过10块钱。在购物的过层中，不同个性、思维特点的幼儿，所表现的购物方式与特点也不同，有的幼儿不管食品的价格，尽情地购买自己习惯的食品；有的孩子会先查看食品的价格，在合理选购；有的幼儿犹豫不决，不会取舍；而有的幼儿十分果断，能够依据活动的要求来购买。并且在购买的过程中，部分幼儿还会与同伴、营业员（教师）互动。通过这样的学习方式，无疑能让幼儿真切进入到数学活动中，享受数学。

2.恰当把握任务难度，重视幼儿愉悦性的体验

虽然以游戏的方式组织开展数学教学活动，能够启发幼儿思维，培养学生数学逻辑思维能力，但是如果游戏操作难度设置不当，超出幼儿的学习范围，反而适得其反，让幼儿丧失对数学学习的自信心。因此在进行数学区活动中，教师必须依据幼儿的学习能力，合理设置游戏任务的难度，从容易到困难、从简单到复杂，循序渐进，让游戏操作起来简单、易成功，以提升幼儿的学习愉悦性。例如在学习按照某一个特征进行分类时，教师可依据幼儿的学习能力，分3次投放活动的材料：第一次投放红萝卜与白萝卜的图片，让幼儿依据颜色特征将两种萝卜放入篮子里，待到幼儿完成后，将大小、颜色不同的塑料球投入活动区，学习按颜色、大小特征来分类，最后投入大小、颜色和形状不同的几何图形，依此类推，让幼儿选择适合自己的材料来操作、探索，以体会成功带来的喜悦。

3.在操作体验中感知，探究数学

在《指南》中与数学认知有关内容强调，教师在教学时，必须充分发挥自身导向作用，支持与鼓励幼儿自主探索，让幼儿在“关注”、“感知”、“发现”、“体验”、“体会”、“探究”与“尝试”中掌握数学知识[3]。例如在大班游戏化数学区活动中，为了引导幼儿学习10以内的加减法，教师可通过“赢糖果”的游戏，将事先准备数学投放的材料：红、黄、蓝与绿等4个颜色的正方形果盘个1个；若干个红、黄、蓝与绿等颜色的糖果；一套1～10的数字卡；1个骰子；每人一个篮子、一支笔与一本记录本。具体玩法为：在玩游戏的过程中，在糖果盘子中间放上一张数字卡，然后让幼儿轮流掷骰子，依据掷出的数字，選择相应的数量糖果，颜色可自行选择；谁放满，谁就可以将糖果装进自己的篮子，最后比一比谁的糖果最多。通过这样的方式不仅能够激发幼儿的热情，还可让幼儿在实践探究中自行学习数学，体验到学习带来的快乐。

结语

综上所述，在组织开展数学区域活动的过程中，要想提高学习效率，教师必须以《3～6岁儿童学习与发展指南》为依据，从幼儿的角度出发，紧扣活动目标，适当投放活动区的材料，以提高操作材料的探索性，培养幼儿形成认知能力。此外，在组织开展活动前，教师还需恰当把握任务难度，重视幼儿愉悦性的体验，这样才能激发幼儿学习的热情，真正做到玩中学、学中玩。

参考文献

[1]黄秀云.《指南》引领凸显四性——幼儿园数学区材料投放的探究[J].教育艺术，2016（3）：25-26.

[2]高洁，王春燕，秦元东，等.数学区活动中幼儿的游戏性表现[J].学前教育研究，2015（7）：35-42.

[3]杨亚琴.幼儿园5-6岁幼儿数学区域活动的设计与实施研究[J].未来英才，2016，（22）：105.endprint