幼儿绘本阅读教学常见问题与建议

项丽娟

摘 要：幼儿绘本阅读教学是现代幼儿教学主要内容之一，是以提高幼儿阅读能力、思维能力、想象力与语言表达能力等为主要目的教学活动。在实际教学中，教师在绘本的选择、教学方式单一以及自主阅读缺乏上都有较大问题，需要教师提高能力，选择合适绘本，引导幼儿学习并理解绘本故事内涵，挖掘绘本价值，加强自主阅读，提高教学效果。

关键词：幼儿绘本阅读教学 绘本 问题 建议

绘本教学是教师以绘本为教学载体，有目的、有组织地引导幼儿学习并理解绘本内容，感受绘本故事中传达的感情与宗旨，领略绘本画面的艺术性，以此为基础开展教学活动。在绘本阅读实际教学中，存在着一些问题，制约了绘本价值的发挥和绘本教学效果的提升，需要幼儿教师不断改进。[1]

一、幼儿绘本阅读教学中存在的问题

1.绘本选择问题

绘本选择是绘本阅读教学的基础，现阶段，教师在绘本选择上存在较大问题，选取的绘本质量问题较大，究其原因在于：第一，教师缺乏准确的绘本概念认知，不能认识到绘本的根本性质。教师片面地将绘本与图画书、插画书等等同，缺乏对于绘本概念的深入探讨。第二，教师不能根据幼儿的阅读水平、发展能力选择绘本，选择的随意性较大，绘本质量有很大的不确定性。部分教师往往就近获取书目，或者根据参考推荐选择书目，或者选择的书目图画不适合幼儿，或者简单地根据知名度选择书目，或者选择一些画面美丽、内容精彩的外国绘本，而忽略了中外文化之间的差异对于幼儿理解能力的影响，或者忽略了幼儿在不同年龄段的不同阅读兴趣，而单一地以集体阅读方式来选择绘本。这些原因都会造成绘本的选择与幼儿的实际阅读兴趣、阅读能力与阅读需求之间的不适应性。

2.教学方式单一，缺乏自主阅读

绘本的编排角度是以幼儿为主体的，将图文有序地统一起来，便于幼儿根据自己的经验，观察图片内容，通过合理的想象，领略绘本内容，并构建自己的理解体系，是一种有利于儿童思维能力、想象能力与自主学习能力的教学内容，绘本的趣味性，能够使幼儿保持更高的学习积极性。但在实际教学中，多数教师往往更重视课堂讲述，根据自己的节奏开展教学，而忽略了对于幼儿的引导，缺乏自主阅读的培养，课堂上也不会给幼儿多余的时间进行交流。幼儿在教学中所要做的就是接受教师的讲述与灌输，只能被动地接受教师的思路，而不能发挥自己的想象力与创造了，对绘本进行自主阅读与理解，幼儿主体性得不到体现，脱离了绘本教学目标。[2]

二、幼儿绘本阅读教学的改进建议

1.根据幼儿特点，选择合适的绘本

一方面，教师要提高对于绘本的认知，准确掌握绘本的概念，提高绘本素养，能够多角度、审慎选择绘本内容，真正选择那些图画连贯、思想内涵与故事情节丰富的绘本。另一方面，要从幼儿的角度出发，根据幼儿的阅读习惯、阅读能力、年龄阶段选择相应的绘本。教师在选择绘本时，要考虑到幼儿的年龄、审美、阅读经验、理解能力等，分析幼儿适合的绘本。如小班幼儿初次接触绘本，在绘本选择上需要简单易懂、图片量少且内容简单的初级绘本；中班幼儿则可以选择一些图片适中、内容较丰富的绘本；大班幼儿经过两年的绘本阅读已经积累了较为丰富的阅读经验，在绘本选择上应该着重选择一些图片较多，且内容有一定教育意义的阅读绘本。如《好饿的小蛇》绘本，有简单的故事情节，生动形象、趣味性更强的画面，重复单一的内容，是更为适合小班幼儿的绘本，他们能够简单地接受并理解这类绘本。

2.改进教学方式，引导幼儿体会绘本细节

教师在绘本阅读教学中，要摒弃讲述式、灌输式的教学方式，要重视对绘本故事内涵的挖掘，能够和幼儿形成良好的互动，引导幼儿感悟绘本主旨与内涵，最大限度发挥绘本的价值。要重视对绘本故事核心价值的挖掘与分析，对其价值目标进行分析，能够选择合适的切入点，引导学生掌握绘本故事的主线内容，以此为中心目标，将其他支线故事作为预设目标，引导幼儿体会绘本细节。如，在《我想飞》的教学中，可以通过猜式提问，逐渐引导幼儿思考，“今天教师给大家介绍的新朋友是谁呢？（展示企鹅图片）今天它的心情怎样了？今天它为了什么事情伤心了呢？大家能说说看吗？小企鹅的愿望是飞到云朵上，为了实现这个愿望，小企鹅想了些什么方法呢？这一连串的问题可以根据幼儿的实际阅读进展逐步进行引导，既能在幼儿阅读中引发思考，又能引出下文内容。如《来信了》的教学中，教师可以通过情景式体验的方式引导幼儿体会绘本中的细节。幼儿可以采取角色扮演形式，模仿郵递员、收集人、寄信人等，体会情景内容，体会情景中不同人物对于外界的不同感受。

3.培养幼儿的自主阅读能力

自主阅读是让幼儿选择自己爱好的书目进行阅读。教师要能够根据幼儿的阅读爱好与能力，选择适合幼儿开展自主阅读的绘本，能够让每个幼儿都至少有一本自主阅读绘本，让幼儿自己翻阅绘本。教师要在幼儿自主阅读中发挥适当的指导作用，引导幼儿通过自己的感知、想象与思维对绘本进行自主理解，体验阅读的乐趣。鼓励幼儿就阅读的情况进行交流，讲述绘本故事，编排创新故事。这对于幼儿掌握图片信息、运用想象、提高语言能力等都有很好的效果。如，在《蚂蚁和西瓜》绘本教学中，教师可以通过互动问答形式逐步引导幼儿，根据图文内容，运用想象力，创新故事。教师可以提问：”大家认为，动物王国里谁的力气是最大的呢？幼儿根据自己的生活经验和想象，会回答“考虑”“狮子”“大象”等各种答案，教师就可以继续通过问题引导幼儿进入绘本阅读中，可以告诉学生自己的答案“老师认为，动物王国里力气最大的是小蚂蚁，大家相信吗？”这个问题能够激起幼儿的极大阅读兴趣，以此为切入点，让大家通过阅读与想象，创新故事。再分成小组进行交流，可以围绕绘本重新编排故事，也可以用自己的语言讲述绘本故事，使自主阅读能够发挥效果。[3]

结语

幼儿绘本阅读教学是培养幼儿阅读兴趣与思维能力的重要途径，教师要重视对绘本选择，挖掘绘本的内涵与价值，引导幼儿进行自主阅读，培养幼儿的阅读能力、想象力、语言表达能力。

参考文献

[1]杨雪，吴吉惠.幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析[J].科教文汇旬刊，2016（23）：121-122.

[2]井雨婷，沈苏凤，汪傲梅，吕久鹏.幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016（1）：189.

[3]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊，2016，34（34）：218-219.endprint