游戏中的音乐教育

孙丽莎

音乐教学的目标就是对幼儿进行音乐素质和能力以及非音乐素质和能力的培养，在今天，整个社会对于音乐教学的重视是前所未见的，每一位幼儿的家长都希望自己的孩子能够在音乐领域方面有着突出的表现，这样就需要我们老师用比较自由、灵活、丰富多彩具有游戏和类似游戏的形式让幼儿在音乐教学中体验到“玩”一样的感觉，自觉自愿的、快乐的投身于活动中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感受音乐.

一、抓住幼儿生活中的亮点，让幼儿在有趣的生活体验中感受音乐，聆听音乐

音乐对幼儿来说不是不可捉摸的，它的表现手段来自生活，它是通过感知、联想等一系列心理活动来完成的。我在平时较注意丰 富幼儿的生活经验，因为具有丰富的生活经验是感受音乐、表现音乐的基础。一些有趣的现象和生活经验，就变成为孩子们感兴趣的事物，抓住孩子的想法，及时的调整活动，以增强活动的趣味性。

记得有一次，刚开始做操，就下起了大雨，孩子们冲回教室后都趴在窗户上看着，因为原定要去海边玩沙的计划因为这场突如其来的大雨而搁浅了，孩子们都在七嘴八舌的讨论：“如果天晴了就好了。”我马上回忆起有一首歌曲叫做《晴天多么好》，多符合先在孩子们的心情呀！我马上调整活动，引导幼儿通过自己本身的心情和愿望，去体会歌曲的内容和情感，在进行活动时，孩子们不但接受的快，而且对于歌曲本身的情感表现得也很到位，他们在演唱的时候表情丰富，当唱到“云妈妈你别伤心，让我撑把小雨伞去把太阳找”因为孩子们的愿望就是希望天气能够变好，于是他们通过歌声把自己的愿望表达了出来。

二、在音乐欣赏中做到以曲动人、以情感人

陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值，在于我們和音乐接触，由旋律的美，使人感到永久的统一，因此，我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活里面去，使儿童无论在工作，游戏或劳动的时候，都能有意志统一，行动合拍，精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。”于是，在平日的活动中，我就很注意用音乐来说话，时间长了孩子们也就很轻易的分辨出来什么样的音乐应该做什么事情，甚至有的时候，音乐一响起，孩子们会突然安静下来听听应该要做什么事情了，音乐就是这样有魔力。

由于音乐灌输在幼儿的一日生活中，所以当音乐欣赏中那些通过高音和低音来表达各种有趣的小动物和歌曲的心情时，孩子们总是很感兴趣的体会着音乐是在表现着一个什么样的小动物，或者是什么样的心情，记得在欣赏《迷路的小花鸭》的时候，孩子们是通过音乐的节奏来感觉到歌曲所表达的情感内容的，第一段音乐是很缓慢的，第二段音乐就突然表现的很欢快，孩子们在欣赏中体会音乐形象，逐步体会到小花鸭找不到妈妈和找到妈妈后的不同心情，当活动结束后，孩子们对我说：“老师，我刚才听第二遍音乐的时候，可高兴了，因为小鸭子找到妈妈了。”是呀，每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，孩子们仔细的聆听，用他们的心灵去体验美。

三、通过形象的体态语，和符合幼儿生活的音乐，提高舞蹈的趣味性

幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的一部份，它们都是属于幼儿园素质教育的范畴。在现代社会的艺术生活中，音乐与舞蹈各是一门独立的艺术，然而幼儿在进行音乐活动时，音乐与身体动作常常是不能分割的。瑞士音乐教育家达尔克洛兹说过：“人类的情感是音乐的来源，而人的情感通常是由人的身体动作表现出来的。”

在舞蹈教学中我注意选择幼儿喜欢和贴近它们生活的音乐，例如：在学习集体舞《快乐舞》的时候，我将孩子们曾经去过十梅庵的生活经验创设到舞蹈情境中，舞蹈中的小花和小鸟的动作也就很容易的解决了，在解决活动重难点踵趾小跑步的时候，我则通过引导幼儿我们怎样去公园的方式来解决它，将活动的重点前置，在我为幼儿创设的环境中，孩子们都愉快的岑遇到了活动中，及掌握了一定的舞蹈动作，又在活动中重温了去公园玩的快乐时光。舞蹈也就变成孩子们感兴趣并且体会快乐的一种表达方式。

四、在平日生活中感受节奏，激发幼儿幼儿对音乐的兴趣，寓学习于游戏中

节奏感使一切音乐活动的基础，但节奏也绝离不开音乐，在平时的生活中，我抓住一些零散的时间，例如：快要做操了，孩子们已经站好队，可是还有一点时间，于是我就同孩子们练习节奏，我拍节奏，孩子们来模仿，久而久之，孩子们对于一些简单的节奏都已经很熟悉，当出示一些简单的图谱时，孩子们很快就接受了。孩子们都喜欢进行节奏训练，他们一边歌、一边舞的奏乐，激发幼儿对音乐本能的热爱。

孩子们的一日生活离不开音乐，有趣的艺术活动，对于培养幼儿良好的个性和促进其身心和谐发展，具有极其重要的意义，但是音乐素养的形成需要时间，我们还会坚持不懈地努力。endprint