如何指导低年级学生阅读

王忠萍

摘 要：起初在读正确、读通顺的要求下指导读文，在会读中，抓住重点句子，谈感受，用感受去读句子。在品读中，根据重点词，品重点段，感受课文内涵，领悟情感。

关键词：学会 读会 会品

小学低年级语文课文形象生动，非常有感染力、朗朗上口，易读易背。绝大多数课文学生读几遍就大体了解内容，即使有难点，也只是稍加点拔就能明白。要真正培养学生的阅读兴趣。要想真正提高学生阅读的质量，多年担任班主任工作，深深感受到学生要学好语文，必须会读书，会学习、会思考。具备这种能力非常重要，也是学习其他学科的基础。

首先应该从学生的兴趣出发，教给学生读书的方法，让学生把学到的方法在实践中逐步运用与掌握。在教学中我的做法如下：

一、学会

掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学低年级语文教学中必须把握的重要一环。首先要读通，读顺课文。这一训练必须落到实处。学生初读课文中，要给学生充足的读书时间。在指导学生读通、读顺上多下功夫。起初在课堂上我是这样做的：第一遍自由读课文，遇到不认识的字，做上标记如：点上点或做上标记。第二遍再读课文，把课后要求要认的字在文中圈出来，标上拼音，读两遍，如再有不认识的字，查字典或请教同学。课后要求要写的字，把词在文中圈出来。第三遍自由读课文，要求是：读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍。第四遍是同桌互读课文，同伴互帮互助，帮助训练学生眼到，口到，心到。第五遍时指名分段读课文，师生纠正读错的字、词读音。难读的词老师写在黑板上强调，指导学生读几遍。这样一步步的训练，为下面讲读课文打下良好的基础。经过一段时间的训练，一些学生学会了初读课文的方法，但是由于随着年级的升高，课节的减少，为了课堂上更好更顺利地完成教学任务，我把初读课文的任务，布置为预习作业，多数学生都能完成读的作业，但是还有一部分学生达不到读准字音，把课文读通、读顺。家长也不重视，现在班级都有家长群，每次留预习作业时，先选两个班级读的最好的学生，在班级群里展示读课文，让班级孩子听、家长也来听，这样特别是家长听了，一下子就找到与自己家孩子的差距，因为每位家长都希望自家的孩子优秀，比其他孩子强。于是重视自家孩子的朗读，平时督促孩子读课文，保证预习作业完成质量，学生的朗读能力的提高指日可待。如学习《第一声叫卖》这篇课文，我就是这么做的，感觉孩子们在读文，理解，感悟都和以往的课堂不一样，孩子们举手的多了，挣着、抢着回答问题的也多了，学生学习兴趣上来了。在课堂上老师表扬读得好的学生，特别是读课文有进步的学生，即使他们有一点点的进步都要表扬。鼓励他们继续在微信上展示读文。孩子们明白了，在微信上读就能进步，大家读课文的兴趣就调动起来，其不然在微信展示读之前要把课文提前读好，也就是读课文的遍数多了。自然而然的课文就能读好。这样，家长负责检查孩子读课文，老师就不用在课堂上挨個检查，即省时间又便于课堂教学。

二、读会

读会，就是在读的过程中，理解与感悟，在感悟的基础上，读出感受，做到读得流利，读得有感情。

小学语文教学中读的训练，要从学生中来，到学生中去。让学生带动学生，学生影响学生，学生评价学生。如果学生只读不评，学生就不知道自己读的好坏，就不能激发学生读的兴趣，也不能提高朗读能力。因此，比较、评读是十分重要的。在平常的课堂中，遇到重点、难理解的句子时，首先引导学生找到这个句子，自己读一读，从哪个字、词感受到什么，说出来，然后把体会出的感受读出来，有的学生能准确地说出感受来，但有的学生读不出来，这时就需要找读课文好一点的学生来读，让大家倾听、感受。师问：读出那种感觉吗？生答：有一点，再找读课文更好的学生来读，直到找到读出那种感受为止。这时让学生仿着读出感受的学生练习朗读，指名读，再评，再读。在寻找读出感受的过程中需要老师及时的评价，表扬有进步的学生。如学生读不出来，这时需要老师范读，慢慢的学生学会了评价，学会了感悟，自然读课文的兴趣也在提高。如教学《王献之练字》，学生们在微信上把课文都读好了，只是读错次数最多的字如“晋”和“抚摩”中的“摩”“。晋”是孩子们没有查字典，直接蒙读。在课堂上继续教育学生遇到不认识的字词，马上查字典，不要猜读，这样不利于我们识字。这种习惯不好，以后不要做。特别是“抚摩”的“摩”的音最容易读错，它是圆唇音，在指导读时，首先教师要范读，然后告诉学生只有嘴唇圆了，读出的音才正确。指名读，再齐读。在上课时除了强调“晋”和“抚摩”字的读音的同时，再指导一下难度的字词如：称赞、惭愧。剩下的时间指导孩子们读书感悟。

三、会品

品味词语是培养和训练学生语感精确性的有效手段。培养学生自主学习的意识，对一些准确、传神、生动的词语，让学生主动品味其语言的内涵，有助于学生领悟课文情感，理解课文内容。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候，对课文情感的感悟也就水到渠成了。如三年下册《军神》中第十八自然段中有这样一些重点词语：一声不吭、紧紧抓住、越来越使劲、抓破、汗如雨下、青筋暴起、崭新的白垫单等，让学生做一做抓住，再做紧紧抓住，越来越使劲的动作，结合“抓破、汗如雨下、青筋暴起、一声不吭、崭新的白垫单”说说自己的感受，从感受中理解当时刘伯承忍受着巨大的痛苦，再指导学生读好这些词语，从读中进一步体会出刘伯承钢铁般的意志。再如《那只松鼠》中第四自然段让学生从读中找出描写小松鼠样子的词语：“灰褐色”、“毛茸茸”引导学生从这两个词语中体会出小松鼠的可爱。再让学生找出描写小松鼠动作的词：“跳”、“窜”、嗖的一声，从这些动作的词感受到小松鼠的机灵、活泼。进而感受出作者通过小松鼠的外形描写和动作描写目的是 “我” 对小松鼠的喜爱之情。体会感受在朗读中都不能忽视，感受得越深，越能更好地体会出作者表达思想感情，达到朗读的最佳效果。

总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身受益。因此，在低年级要让学生掌握最基本的语文阅读方法，从一点一滴做起，这就需要我们教师在实际教学中利用课文作为一个例子，让学生在课堂中学有所得，一课一得。endprint