微课在初中美术学科中的作用研究

王忠文

摘 要：互联网信息作为一股清流流向教育界，带动着教育方法教育模式的不断改革，微课作为互联网时代的产物，对提高学生的学习效率产生了积极作用，对以视觉示人的美术学科的影响更是深远。本文就微课本身的发展和微课对初中美术学科的作用进行论述，旨在让微课能发挥出更大的作用。

关键词：微课 初中美术 作用

一、微课自身的快速成长

早在二十世纪九十年代，美国爱荷华大学附属学校首次提出了“微课”的这个概念，也称之为短期课程或者课程单元，随着时间的发展，不同国家开始实施微型课程，要求教师将一堂课的时间压缩到三十分钟到一个小时，集中学习，通过这种方式来为学生提供有效的学习支架，之后，随着互联网信息大爆发，微课逐渐以简短的视频、音频等形式展现出来，受到了许多人的喜爱。

和外国相比较，我国对微课的研究和实施起步晚，直到2010年，广东佛山教育局在一次中小学微课设计与制作大赛中首次提出“微课”的概念，次年，该市创建了中小学优秀微课作品展播平台和“微课网”，这预示着我国开启了微课的实践阶段，到现在为止，微课已经从刚刚的区域化推广到现在的全国普及，内容丰富，形式多样。

微课是一类用时短但是课程内容明确的“微型课程”。微课是针对某个学科的知识点，包括重点、疑难点、考点等或者针对教学过程中的某个具体的环节，比如主题、实验等设计开发出的一种情景化，学习方式多样化的新型网络课程资源。要求在较短的时间内，比如十分钟之内要讲清楚教学的目标和内容，集中说明白、讲清楚具体的某一个问题。[1]

微课是一种网络教学资源，以简短的在线视频作为表现形式，将网络作为传播、学习的载体，以满足教学和学习应用。有人提出微课是为了满足个性化学习差异的需要，让知识和技能能够更高效的传播和学习。[2]

微课是完整的教学活动。之前说微课时间短并不是说在短时间里可以内容不完整，南京师范大学现代教育技术中心张一春教授对微课这样定义，微课是以教材内容为基础，经过精心设计的信息化的教学设计，以媒体作为传播和展示形式，以某个具体的知识点或者教学环节作为中心，围绕这个中心进行的简短的并且完整的教学活动，从而让自主学习者的学习效果最大化。针对这个概念，教师在制作微课的过程中要坚持以学生为本，从学生的立场出发设计微课内容，以学生为教学主题而不是以教师的意愿为主。综上所述的对微课的概念，可以将微课总结为一下几点：微课是一种以视频为载体，围绕牧歌知识点或者教学环节精心设计的教学内容，从而精彩、高效地完成的教与学的整个过程。

二、美术课堂因微课而精彩

美术不同于其他文化课，教师除了对美术理论的传授之外，要更加注重学生从美术作品展示中获得灵感，刺激学生的视觉感受。微课为学生的可视化学习提供了很好的平台，微课对初中美术学科具有很大的促进作用，现将其作用浅析如下几点：

1.利用微课更好地进行课堂导入教学活动。俗话说“良好的开端是成功的一半”，课前的导入阶段对本堂课能否顺利的开始和进行下去起着决定性的作用，许多老师的课前导入疲于应付，对课前导入的质量好与坏不管不顾，导致学生在一开始就失去了兴趣和热情。对于这门在很大程度上需要可视化教学手段的课程而言，生动形象的课前导入尤为必要。教师在课前能够借助微课，播放一段与本堂课教学内容相关的视频，不仅仅能够吸引学生的注意力，让学生迅速安静下来，而且能使学生快速的进入课程内容中去，引发学生的好奇心。

初中生正好是好奇心、表现欲最为强烈的时候，通过视频来引导能起到比传统课堂事半功倍的效果。

2.微课能起到引导、示范作用。美术是一门理论与实践相结合的学科，实践是美術学习的根本大法。在美术课堂上，教师除了传授理论知识外，更要引导学生进行实践，但是教师的示范水平和能力是有限的，不可能对每一个环节的任务都能面面俱到，这个时候可以借助微课适当的替代和辅助教师进行实践示范。

比如在教学七年级下册第9课《几何形体的联系》一课时，我事先下载并制作了一小段和“猫和老鼠”相关的动画片，多给Tom和Jerry几个特写镜头，让他俩的形象更清晰，同时画外再给几个相关的几何图形，让学生一下就把它们的形象和几何图形联系起来，锻炼了学生的联想能力，为下一步让学生画卡通做了很好的铺垫。

通过微课可以更清晰的展示绘画的全部过程，同时也提高了课堂效率。除此之外，如果遇到一次播放学生没有掌握的情况，还可以反复对所需要的内容进行播放，或者对于没有看懂的某个部分反复学习，直到学生全部理解和掌握。

3.微课能够强化重点部分的理解。在美术教材中，有的内容和人们的实际生活非常贴近，而有的内容十分抽象，学生对这样的内容难以理解，不易掌握，这个时候就可以借助微课帮助学生理解。

比如八年级下册教材第2课《中国画的美》，要求学生赏析国画。上课前，我准备了一个微课片段，是关于《清明上河图》的赏析。插播了一段北宋年间，人们在市井之中叫卖、来往、郊游等各种生活的场景，然后再把原图中相似的画面在旁边展示，于是学生对北宋年间人们的生活情形有了一个大致的掌握，很快便明白了，张择端画这幅画是为了展示北宋年间的富庶，人们生活的安定。通过微课让学生了解作品的背景等相关信息，对于学生对作品内涵的理解是大有裨益的。

4.微课有助于学生进行自主化、个性化学习。美术是一门艺术类学科，其目的是培养学生的审美和艺术气息。艺术类课程的开展很大程度上要遵从学生的爱好和兴趣，尊重学生的个性化选择。传统的教育模式无论在课上还是课下都对学习者的学习内容和范围有一定的限制，学生基本都是按照教师的规定完成学习任务。教师无法针对每个学生的学习缺陷进行面面俱到的辅导，并且在整个学习过程中学生要有一定的自我管理能力。

综上所述，初中美术课程中的微课教学手段不仅仅是顺应信息时代改变的潮流，更应为其具时效性、便利性、高效性、先进性而受到广大师生的喜爱和欢迎。传统教学模式结合微课教学让美术乃至其他课程教学质量和成果卓有成效，但是微课也有其自身的局限性，比如教学内容有限、录制过程繁琐、学生个体差异等因素也导致微课教学效果千差万别。因此，广大教师在结合微课教学时还要依据具体情况而定，不能过度依赖微课，科学使用微课教学，更好地实现教学目标，达到更好的教学效果。

参考文献

[1]张青松，浅析“微课”在初中美术课中的应用[J]，读与写杂志.2016.13（10）

[2]李丽. 巧借微课，激活初中美术课堂教学[J]. 美术教育研究， 2016（4）：130-130.endprint