思维导图在初中物理实践性教学中的应用

郭忠福

摘 要：在初中物理教学实踐中，要很好的运用思维导图，定能够提高学生的理性分析能力，同时还能够锻炼和提高学生的动手实践能力。运用思维导图开展物理实践教学，能够放飞学生的思维，拓展学生的视野，锻炼学生的科学归纳能力，使学生更好地完成学习任务。

关键词：思维导图 初中物理 实践性教学

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。放射性思考是人类大脑的自然思考方式，借助颜色、图像、符号的使用，不仅可以加深理解，强化其留于大脑中的印象，还能够增强我们的创造力，更重要的是能够体现人的个性，使枯燥乏味转化为轻松有趣。[1]

一、思维导图应用于教学中的重要性

随着新课改的不断深入，传统教学模式备受质疑，而现代教学的自主性和开放性越来越被看重。教育领域在研究现代教育模式时，提出将思维导图引入到教学中，运用其形象性和直观性的特点帮助学生理清思维脉络，使学生的学习思维不只停留在学习上，更可以用于自我能力的提升。因此，将思维导图运用在教学中，能够改变学生的思维方式，使其形成学习的自主性和学习知识的开放性，有利于满足现代教学和新课改的要求。[2]

二、初中物理实践性教学的现状

1.教学“偏离”的现象

教学偏离的现象，即为偏离学科的认知规律。目前，这是物理教学中存在的较为普遍的问题。素质教育跟普通教育一样，它需要教育者、被教育者两者共同努力来实现。在完成这个任务时，关键性的因素是教育者。教育者是学生的—个重要导向，教育者科学素质的好坏直接关系到学生的学习状况。但是，现在的一线老师，就是从校门到校门，很少有实践的机会，实验动手的能力十分欠缺，从而也不能提升和培养学生的实践动手能力。

2.物理教学忽视思维能力的训练，受考试模式的影响较大

其一，初中物理教学比较偏重于传统的课堂教学模式，满堂灌，缺乏活泼新鲜的思维能力训练。其二，不能充分利用现有的资源，受考试模式的影响较大。初中生对感性认识较深，但是在初中物理课程的安排上更倾向于现象分析，考试时所考查的内容有关记忆的比较多，重视记忆力而轻视思维能力。在老师和学生看来，学习就是为了应付考试，单单靠满堂灌和死记硬背就能够达到目标，也就不会重视动手能力和实践了。

三、思维导图在初中物理中的实际运用

1.开展课前预习，提升学习效率

在开展初中物理实践性教学工作时，教师应当积极的引导学生促使学生能够应用思维导图方式对所学知识内容予以预习，并由此来提升学生的学习效率，激发起学生的学习主观能动性，掌握课堂学习的主动性。有助于培养并增强学生的自学能力及行为习惯，进而促使学生的课堂听讲效率能够得以提升，促使学生能够真正的成为课堂的主人，发挥出主体作用，将学生学习积极性有效的调动起来，还可提升学生的独立思考能力。例如，在讲授“运动的描述”这一章节时，可要求学生依据所制定出的学习目标，并进而应用思维导图来开展课前预习，将关于运动的描述写于思维导图主干上，而后于首层分支写出匀速直线运动、机械运动、变速运动等相关概念，并进而再具体分析评判怎样判定静止、机械运动以及变速运动的相关概念，并进而再分析怎样判定相应运动方式的具体类型划分和相关的影响因素，进而再判断并推导出相应的公式，以此来达到对学生学习能力的有效提升。

2.基于日常生活，降低记忆难度

在初中物理课程当中还涵括有大量的物理规律及现象，知识内容具有强烈的概念性，部分知识点还较为抽象，学生在学习、记忆之时面临着较大的困难性。单纯凭借死记硬背是无法应对各类千变万化的题型以及实际的日常生活现象，学生在遭遇到与所记忆内容不相符合的问题时常常会茫然失措。基于此类状况，学生可在日常生活当中去探寻物理现象，发现相关的物理规律，并进而应用以思维导图的方式，来给予抽象性的物理概念搭建起思维的阶梯，降低学生的记忆难度，并进而在基于对理论知识的理解基础上来强化记忆。例如，在讲授声现象这一章节时，教师可引导学生走入日常生活仔细聆听声音与噪音的差别，并分析噪音的危害性以及如何对其进行控制。而后在教室的引导之下同时基于课本内容的基础之上要求学生应用思维导图来绘制出相关的概念及内容，进而便可促使学生增强对有关声现象概念的理解。[3]

3.思维导图有助于实验课教学

实验在物理教学中占有重要地位，实验有利于激发学生的学习兴趣，培养学生动手能力和探究精神。但是实验课教学时间有限，教师通过板书让学生了解实验目标、实验器材、实验步骤和实验结论，就会花去大量时间。如果教师事先绘制思维导图，不仅可以节省教学时间，而且有利于表现他们之间的逻辑关系。例如，在“探究平面镜成像”实验中，教师使用思维导图展示学习目的，实验器材以及实验步骤，实验结论等，清晰明了并附带有图片，学生也易于接受，同时也节省了时间，有利于学生对实验目的和实验步骤的深刻认识。

4.思维导图在复习课教学中的应用

复习课教学需要学生掌握知识的整体结构和具体的知识点，而这正是思维导图的优势。因此，教师可以尝试将思维导图应用于物理复习课教学，引导学生绘制思维导图，使得整章的知识点形成一个整体知识网络。具体应用于教学时，教师可以要学生在课前做一些准备。首先要学生找出本章所有的知识点，然后明了各个知识点并确定知识点之间的联系，最后再将知识点绘制成思维导图。在课上，教师要引导学生进行思考，首先画出主要知识点，然后从主要知识点引出相关知识点，再在分支下画出分支。经过多次发散思维，本章的整体结构和知识点就都包含在了一张思维导图中。教师还应该要求学生课后再一次绘制本章的思维导图作为作业，经过这样的反复练习才能使学生将课本知识转变成自己的知识结构。

结语

随着思维导图在教学过程中的广泛运用，让原本传统的教学模式发生了巨大的改变，在很多方面给老师带来了方便。不仅有利于老师进行物理知识的展示，还能够有效进行知识汇总，让学生提高学习兴趣。在教学过程中，学生也可以比较印象深刻地进行记忆。

参考文献

[1]刘丽丽，杨亚丽，安艳鸽。透析思维导图应用于教学所体现的建构主义理论观[J]。软件导刊，2013.

[2]杨晓帆。用思维导图分析初中物理探究题[J]。中小学信息技术教育，2013，（07）。

[3]顾容容。基于思维导图的初中物理实践性教学研究[J]。都市家教，2016，（01）。endprint