七年级《道德与法治》教学生活化的几点策略

西洛

摘 要：现阶段教材突出情感体验、道德实践和活动性学习方式。教材的设计及教学目的也都是超越了知识层面，更多的指向价值教育。在这样的情形下，我们应该创设一种生活化的教学课堂去更好的引导学生探索教材，也能帮助学生更好的形成个人观点、实现自我价值。那么该怎样来创设生活化得课堂呢？就我的自身体验而言我有以下几点建议。

关键词：七年级 《道德与法治》 教学生活化 策略

一、教材现状分析

随着现在教材越来越偏向情感体验化，以及趋向于实现自身价值，因此要想帮助学生更好的理解体会教材内容和教材价值，我们必须将教学与生活现实更好的联系起来，我认为作为一名人民教师有责任有义务将每一位学生培养成社会所需要的人。而目前社会也越来越趋向于价值化，实现个人的自身价值。[1]

根据2011年《九年制义务教育思想品德课程标准》作为指导，全面推进素质教育，为了激励学生并相信学生、发展学生、提高学生，同时坚持以人为本、和谐发展的原则，教师应该进一步加强班级的学风精神建设加强班级学习积极性的凝聚力。坚持德育教育，以心理健康教育为重点，充分调动学生学习道德与法治的积极性，培养学生学习道德与法治的兴趣，从而提高学生的道德法律素质，并将学生培养成一个知法守法讲文明讲道德的学生。然而，《道德与法治》这门课程并不是很具有吸引学生眼球的魅力，因此这就要求教师将课堂生活化，增加课堂乐趣使学生对课堂内容感兴趣，从而达到让学生进行自主探究的目的。[2]

二、教学生活化小策略

七年级的学生正处于青春期的开始阶段，思想上开始进入逆反期，一些成绩不是很好的学生在学习中遇到一些困难之后在学业上可能就会慢慢地自我放弃，因此使课堂趣味化也变得越来越重要，那么，怎样使课堂有趣，如何让学生觉得你的教学不乏味呢？问题也就是如何让课堂生活化？

《道德与法治》这门课程要帮助学生形成一种自强独立的意识，并培养他们做负责任的公民的品质，还要促成对积极健康的生活追求的意志。促进学生社会化、生活化，坚持正确的价值观念并启发学生独立思考、积极实践是本课程遵循的基本原则。要使教学生活化，我认为首先应试课堂内容生活化，使教学氛围生活化，以及课后思考也应该生活化。

1.课堂内容生活化

七年级第一册《道德与法治》教材内容，其实已经很一些道理和一些做人的准则，不过这些一板一眼的说教必定会让学生觉得没兴趣感到乏味无聊。那么，我们可以从生活中的一些常见的不道德不文明的现实讲起开始这堂课。当进入教室时，我们可以兴高采烈的说跟大家报道一则时事热点，或者可以贴近平时生活的从某位明星的一些报道切入，从而激发大家的兴趣和热情。不过，在课堂的后续进行中需要将课本内容插入，同时可以另提一下《中学生日常行为规范》，这是一则值得教学生的文献。

《道德与法治》在强调学生道德的同时也不能忽视法律，教师需要教学生理解一些基本的法律知识，让学生培养法律意识。可以向他们推荐一下《未成年保护法》，我们可以通过平常一些很不起眼的小事让学生慢慢了解自己的权利有多广，从而使他们对这个知识以及书上的内容感兴趣，从浅入深，使学生感兴趣是最重要的。让他们明白自己所拥有的权利然后再引导学生慢慢接触自己该履行的义务，那些自己认为很小的事情后面隐藏的法律知识。让学生惊讶于从老师口中了解到的那些自己不知道的知识，我想这些有趣又富有知识性的内容肯定能使学生感到课堂内容生活化又很有趣。

2.课堂氛围生活化

第二点要做好课堂氛围生活化。法国教育学家卢梭认为：教育应该让学生从各种活动，生活中学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动的接受说教，或单纯的从书本上进行学习。他认为教师的职责不在于教给学生各种各样的知识和灌输各种观念，而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。从这里我们可想而知，我们教给学生的不应该是纯粹的知识和概念，而应该是学习知识的能力，从生活环境中学习知识。因此，我们的课堂氛围也应该是生活化的，让学生都更容易理解和接受知识内容，并将这种能力迁移到生活的其他的方面。因此在课堂内容的生活化的基础上，我们也应该是课堂氛围生活化，给学生一个轻松活跃的学习氛围，这不仅能使课本的知识变得不枯燥同时也是增进师生交流的宝物。[3]

3.课后思考生活化

为了巩固所学知识和测试学生对所学知识的掌握程度教师会布置一定量的课后思考。为了将课后思考与课堂内容相结合并且避免難度较大使学生失去兴趣，所以课后思考也不宜过难，同样要接近生活，要有生趣。可以布置一些与家庭，日常生活有关的思考，比如通过运用自己所学的知识谈一谈自己对父母最近一次吵架的看法，或者可以说一件自己认为与所学知识相关的事情，并将自己现在的看法和以前自己的看法相比较，可以以作文的形式向教师陈述或者以口述的形式在课堂上让教师了解学生对知识的了解程度。并且同时可以增进学生自身的成长，这也能实现课程标准的价值要求，从而也使学生慢慢实现自身价值，树立长远目标，为进入社会奠定基础，从而实现自身价值。在课后的思考中可以让学生慢慢着手拟定自己的生活目标，以及自己今后向往的生活和前景。

参考文献

[1]国家教育部印发 《九年制义务教育思想品德课程标准》 2011年 全卷思想指导思想

[2]教材编写组 《道德与法治》 七年级第一册 全册思想内容概括

[3]国家教育部印发 《中学生日常行为规范》 2015年修订版 第一条

[4]七届全国人大常委会第21次会议 《未成年人保护法》 1991年9月4日 第二十五条endprint