语文高考回归全国卷应对策略分析

李敬雄

摘 要：随着国家教育事业的发展，高考考试形式受到广泛重视，在不断改革与深入研究的情况下，我国已经开始实施全国卷高考工作，在多数区域已经提出了全国卷的高考改革要求。在此期间，高中语文教师需要根据全国卷相关要求，科学开展教育改革工作，完善相关管理制度，培养学生解决问题的能力，达到预期的管控目的。

关键词：语文高考 全国卷 应对策略

在新课程标准下，我国高中语文教师在实际教学期间，需要对高考全国卷进行全面的分析，按照相关要求开展教学工作，保证可以在全面改革教学方式的情况下，创新教学形式，激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目的。

一、语文高考回归全国卷现状分析

在1977年恢复高考之后，高考试卷改革工作不断调整，在全国统一命题与分省命题的情况下，出现较多难以解决的教育问题。在2014年，我国高考命题开始向着全国统一的方向发展，有15个省已经使用全国高考试卷。河南省、河北省、陕西省使用的是新标表一卷。贵州省、甘肃省、黑龙江省、吉林省等，使用的是新课标二卷。在2015年的时候，江西省与福建省开始使用全国卷。在2016面，除了北京与天津等省市之外，其他都将使用全国卷，统一对高考进行命题。具体表现为以下几点：

第一，在2015年，我国北京与天津等地区，还没有回归全国卷。且在多年的改革与发展的过程中，在不断树立核心价值观，继承中国传统文化，树立依法治国的理念。全国卷中会将此类问题展示出来，以此强化全国卷的命题意义[1]。

第二，在地方的高考中，不利于对试卷进行保密处理，难以按照相关要求开展管理工作，甚至会出现保密意外事故。然而，在使用全国卷的过程中，可以对其进行统一命题，在严格保护的情况下，提高其工作效果，达到预期的工作目的。

第三，在高考全国卷使用中，无法明确是否再次对其进行分省处理，在一定程度上，会导致教育教学受到严重影响，无法保证相关工作成效[2]。

二、语文高考回归全国卷应对策略

在高考回归全国卷的过程中，需要做好相关应对工作，按照相关要求对其进行调整与控制，及时发现其中存在的变化问题，做好教育水平的评价工作，达到预期的管理目的。

1.重新对命题模板进行的定位

在命题版定位的过程中，需要及时发现其中存在的定位问题，主要因为我国全国卷分为Ⅰ与Ⅱ两种，总体难度与区分度存在差异，且题型情况有所不同，如果不能对其进行全面的控制，将会导致高考备考工作面临一定的影响，因此，需要针对语文高考回归全国卷，科学开展命题模板的定位工作，达到预期的管理目的。

在重新定位命题模板的过程中，需要科学了解当地高考现状，按照相关要求对其进行处理，对试卷难度与区分度进行合理的控制，按照相关要求对其进行合理的控制，创新工作形式。

2.命题差异的比较措施

在比较命题差异的过程中，需要做好回归全国卷的命题工作，在积极应对的情况下，对命题差异进行处理，提高工作效果。例如：在四川卷变成全国卷之后，题型有所改动、难度有所调整、考试范围有所变化，因此，需要按照相关要求，科学开展命题差异的对比工作，及时发现其中存在的问题，理清题目的考点与设计关系，总结相关经验，达到预期的教学目的[3]。

3.教学思路的调整措施

高中语文教师在实际教学期间，需要针对语文高考全国卷进行仔细的分析，按照相关要求开展管理与控制工作，保证可以提高学生的高考应对能力。首先，教师需要对高考命题情况进行分析，按照相关要求，配合上级部门的各类工作，同时，需要保证自身教学水平满足相关要求。其次，相关部门需要针对教学要求，创新教学方式，严格要求教师的教学方式，动态性的开展教学活动，加大教学研究力度，积极改进教学方式，保证可以更加准确的对其进行定位处理，达到预期的教学目的[4]。

三、高考命題差异的比较与分析

在高考回归全国卷之后，命题方面存在一定差异，需要对其进行全面的分析，理解命题思路与主要方向，满足相关工作要求。

第一，结构变化情况。对于全国卷而言，与分省试卷存在较大差异，例如：某省在高考语文试卷中，小阅读占有10分，文言文考察占有6分，基础知识占有26分，选择题占有6分。在全国卷中，主要为阅读与表达两个部分，小阅读为9分，古诗文阅读与默写为36分，文学与实用文本为25分。在相互比较的情况下，可以明确其中存在的差距，并按照相关要求对其进行管理与控制。另外，全国卷与分省试卷存在的差别需要教师对其进行全面的分析，在分析之后，将教学精力放在阅读与写作中，培养高中学生阅读分析与写作能力，按照相关要求开展教育教学工作[5]。

在高中语文教学期间，教师需要对全国卷的考试题题型进行分析，明确日常字音字形的教学要求，对其进行潜移默化的处理，按照相关要求开展语文教学活动，达到预期的教学目的。同时，语文教师需要培养学生文学与实用类知识的分析与理解能力，在学习中及时发现此类问题，采取有效措施解决问题，保证可以提高学生的问题处理能力。

高中语文教师需要对全国卷非连续性文本考察情况进行分析，对读表、读图等问题进行分析，按照相关要求开展教学工作，保证在培养学生高考问题解决能力的基础上，科学分析其中存在的问题，达到预期的教学目的。

教师需要培养学生的用语能力，在查找语病的情况下，对用语问题进行分析与探讨，保证可以提高学生的问题解决能力，按照相关要求创新工作形式。

结语

高中语文教师在高考回归全国卷的过程中，需要制定完善的教学方案，创新工作形式，明确各个部门的工作职责，保证可以培养学生阅读、写作等能力，总结全国卷的考试规律，创新教学方式，逐渐优化其工作体系。

参考文献

[1]谭邦和.语文高考回归全国卷应对策略分析[J].教育科学论坛，2016（4）：7-13.

[2]史绍典.如何应对语文高考回归全国卷[J].语文教学与研究（教师版），2016（1）：4-7.

[3]尹贤述.应对高考向全国卷“回归”的备考对策[J].教育科学论坛，2016（4）：35-37.

[4]周红霞.湖北高考语文卷回归全国卷Ⅰ的变化及应对策略[J].语数外学习（高中语文教学），2015（2）：36-40.

[5]周红霞.湖北高考语文卷回归全国卷Ⅰ的变化及应对策略[J].语数外学习（高中数学教学），2015（2）：1-4.endprint