双一流大学建设与重邮创新驱动发展

熊贤芳+向文浩+陆文颖

摘 要：如今，我们已经进入了全球化时代，不仅仅是广为人知的经济全球化，当然高等教育也步入了全球化时代。放眼世界，许多世界一流大学拥有更加先进的教育模式和学生培养方针，而世界各国对卓越院校的建设也采取了不同的战略和政策。通过对比全球模式以及重邮实际情况，采用政策推动、资源分配以及全球化战略进行双一流大学建设。

关键词：建设 政策推动 资源分配

放眼世界，许多世界一流大学拥有更加先进的教育模式和学生培养方针，而世界各国对卓越院校的建设也采取了不同的战略和政策。韩国在1999年实施“21世纪脑力计划”，2008年又启动“世界一流大学计划”；德国2005年推出的“卓越计划”；法国2008年实施“顶尖大学计划”；俄罗斯2007年颁布的“联邦大学计划”以及中国推出的“985”，“211”等等。由此可见，各个国家政府对世界一流大学和高等教育体系的建设的重视。不仅是政府，普通民众对一流大学也是时刻关注；各大教育权威期刊也相继推出全球一流大学的排行榜。这也直接促进了一流大学之间的竞争与合作。一些大学合并，重组与整合；与之相反，部分大学通过成立半自治的研究所将本科生和研究生研究活动分离。其目的都是最求更高的效率和更好的学校成绩。来自各界的关注正影响着大学各方面的发展，招生、宣传、人事决策、资源分配、资金募集、财政决策等都发生了极大的改变。[1]

面对高校排行榜的流行，大部分世界一流大学产生了积极的响应，许多高校为此纷纷制订了新的战略方针。一些国际组织和学者着手研究美国、欧洲、加拿大、澳洲等国一流大学的高等教育战略，研究表明各高校主要战略目标中国际化是出现频率非常高的词汇。比较各高校的制定国际化战略，大致可分为项目战略和组织战略两大类，这两大类战略分别包含了研究、教学、技术、学校服务等和政策管理、行政管理等。有调查显示，制定这些国际化战略的大学有相当大一部分的是研究型大学。此类大学拥有更多的资源，例如教师素质，经费投入，科研成果，教学质量，学生素质，教学设施。[2]

通过学习《世界一流大学：对全球高等教育的影响》和相关文件，对双一流大学建设与重邮创新驱动发展有了新的认识。从世界一流大学和各国高等教育体制在近几年的发展方向，再反思我国的“985”、“211”计划以及我校现存的政策。我认为主要是三个方面，分别为我校政策推动；资源分配以及全球化战略。[3]

第一，学校政策推动。如果说国家高等教育政策推动高校的发展，那么高校的政策则推动人才的发展。有各国推出的政策可以看出其主要内容大致分为目标与政策背景、实施与管理和财政资助。调查小组根据学校的各学院特色、专业取向和人才培养等方面，建立特别小组进行规划、讨论、制定、实施与考察。针对学院的不同制定不同的方案，将不同的优势结合，化整为零，合零为整。每个学院将具体项目所需要的资源制定出详细的计划，再提供资金的资助。

第二，资源分配。资源主要是学习资源和服务资源。众所周知，一个一流大学一定拥有一个一流的图书馆。图书馆藏书量一直以来是衡量一所大学的标准之一。大学的学习资源建立、网课资源建立、图书馆的建设、以及学校服务资源。例如教学设施、实验室器材等。由各院系提出资源需求，制定分配计划，根据院系和教师特点进行规划。最终实施资源分配计划。

第三，全球化战略。对比国外的高校和国内的高校，国际化战略的差距是显而易见的。在国内，虽然各高校和国外大学都有或多或少的合作，不过国际化战略还不够成熟。反观我校，现有的战略主要表现形式为留学生，每年的交换生，以及访问学者项目。有研究表示，虽然“985”，“211”计划的实施提升了我国高质量论文的产出和众多一流学科的产出。不过世界一流大学还是有很大的差距。特别是在国际学术界产生重大影响的引领性研究成果这一方面，明显落后于世界一流大学。最主要的就是教师素质的差距。汤森路透公司开发的“高被引科学家数据库”筛选出的6000余在各个学科领域具有权威的科学家中，只有3名分别在中国3所“985工程”学校。也就是说，我国在学术方面还落后于世界一流大学。我们需要的不仅仅是国家政策推动，学校政策响应，还需要更专业更全面的国际化战略。分析世界一流大学的国际化战略，其内容分为使命描述，背景格局分析和战略最终，目标。然后再根据战略内容，将国际化运用到教学，科研以及社会服务中。其主要分为这几个方面；第一，强强联合。选择实力与自身水平相当的强校作为战略活动伙伴，这种战略联盟可以避免利益冲突，并且有助于资源流通和共享，促进相互学习和发展。第二，国际化战略管理和研究团队。国际化战略的实施是长久的，是需要根据国际发展与格局时时改变的。例如东京大学明确建了国际化战略相关五个机构：规划办公室、学术促进办公室、管理办公室、全球联盟推动办公室、亚洲学习网促进办公室。将战略管理落实有宏观转为微观，落实到不同部门的负责人。第三，国际化战略实施方案。国际化战略由相关部门研究并进行规划和管理，但最终落到实处还是院系和教师的行动力。应发挥自上而下的力量，将战略由大化小，由难分解为简单落实到院系，落实到每一个教师身上、每一个项目之中。

作为学校的辅导员，也作为一个专任教师。在我看来，人才的培养至关重要。学生是一个学校的生命，而学生是双一流大学最关键的部分之一；同时学生也是创新驱动发展的动力源泉。一个人才的培养主要两个方面，一是思想上的培养；二是专业知识上的培养。在现有的教育制度下，普遍大学生没有意识到专业知识和创新发展的重要性。我需要做的首要工作就是将学生的普遍思想转变。让他们意识到学校和国家政策的重要性，改变从小学到高中建立的固有思维模式。第一，深入学生群体。俗话说解铃人还需系鈴人，要想转变学生的思想最重要的环节还是得靠他们自己。不过在转变过程中的引导十分重要，一旦引导错误便极有可能影响一个群体，因此对学生的深入了解能更加有利的建立与学生之间的信任，从而进行思想上的引导，最终再由学生消化领悟达到思想上的转变。第二，年级集中、团辅。年级集中、团辅是集中学生进行思想学习的最好方法。年级集中和团辅能够通过学生的数据和表现快速确认发现学生团体之间的差异，创造一个合作和竞争的空间和机会，也能借此更加了解学生动态。第三，建立优秀学生团体。在平时对学生观察和了解下能够发现其中优秀的学生。建立优秀学生团队，能够让优秀的学生带动普通的学生。学生和辅导员的共同带动会产生更高的效率和更好的效果。第四，重点人才培养。学生群体中的佼佼者是学院和学校发展的核心力量，也是双一流大学和创新驱动的核心力量。重点培养这类人才，能在学生群体中起到良好的带头和帮助作用，有利于学生将思想上的转变落实到行动上。第五，困难学生的帮扶。困难学生往往是最具有上升空间和潜力的学生，单独对其进行思想辅导，设立优秀学生帮扶能有效的改变困难学生的思想和行动。

而专业知识培养主要体现在课堂和班导师的引导。主要分为专业性指导和学业性指导。专业性指导，主要是根据专业特点，制定培养方案，在大学里加强学生专业知识的培养。提高老师教学质量以及老师与学生的对接交流。我校的班导师队伍效果还不够突出，特别是班导师与学生的对接还不够合理，交流还不够频繁。学业性指导，这方面主要是课堂上与课堂后的学习为主，由以下几点实现。第一，建立学习小组，分配不同的学习任务。小组分配可以提高学生对知识的理解效率，进行分工合作，可以通过实践来完成学业学习。第二，在小组学习时提供帮助以及辅导，在小组学习的过程中，辅导和帮助是必不可少的。辅导和帮助会让教师参与到学生学习过程，与学生互动，可以实时掌控学生知识吸收情况从而进行有向引导。第三，在课后提供课程辅导。学业辅导通过与学生的单独交流，根据学生情况进行更加详细的，目标更加明确的指导。

世界一流大学的教育体制还有很多是需要我们研究学习的，他们先进的办学理念，丰富的资源，优秀的团体等等。现在，我们是他们的追随者；未来我们是自己的引领者。

参考文献：

[1]滕连帅，戴相斌. “双一流”大学建设与文化软实力提升研究[J]. 西藏大学学报（社会科学版），2017，（01）：201-206.

[2]蔡袁强. “双一流”建设中我国地方高水平大学转型发展的若干思路——以浙江工业大学为例[J]. 中国高教研究，2016，（10）：33-37.

[3]江松. 重庆高校科技创新能力评价及提升对策研究[D].重庆理工大学，2016.endprint