微型课程视角下民办高校毕业生就业培训课程的设计与开发

陈静

摘 要：从1999年国家高考扩招，我国的高等教育对象数量剧增，同时，民办高校的迅速崛起，高等教育趋于大众化。随着大学生数量的不断增加，就业市场难以短时间内吸纳过多的毕业生，因此，大学生的就业变得更艰难，而民办高校大学生因为学校及社会等方面的原因，毕业生就业存在更多的问题。

关键词：微课 培训

一、民办高校毕业生就业中的问题分析

为进一步了解民办高校毕业生就业过程中存在的问题，以文华学院为样本，对2015年毕业的200名毕业生进行随机抽样调查。通过调查发现，文华学院毕业生就业过程中存在一些问题：

1.部分毕业生没有明确的求职方向

问及求职初期是否有明确求职方向时，67%的被调查毕业生表示有明确的求职方向，主要分布在专业方向明确的理工类专业，如电气工程、通信工程等；另外33%的毕业生表示求职初期还没有确定明确的求职方向，这部分学生以文科类专业为主，如工商管理、财务管理、中文等。没有明确的就业方向，毕业生在求职过程中总是会挑来拣去，不仅浪费了就业黄金期的时间，而且始终挑选不到合适的岗位，耽误就业。[1]

2.就业满意度不高

在对文华学院毕业生调查对已签约的企业是否满意时，有14%的毕业生对已签约的企业表示满意；79%的毕业生对已签约的企业一般满意，表示如果有更好的岗位，他们会马上解约或辞职；另外还有7%的毕业生对已签约的企业明确表示不满意，由此可见，毕业生对就业单位的满意度不高。满意度不高的原因有很多，暴露出毕业生求职的盲目性，缺乏对企业一定的了解。[2]

3.毕业生欠缺就业法律知识和沟通技巧

毕业生在就业过程中会涉及到很多新的知识和技能，尤其是与用人单位沟通过程中应该具备的法律知识以及就业相关的常识问题，但是通过调查，笔者发现有38%的毕业生表示自身缺乏基本劳动相关的法律法规知识，需要进行培训；有34%的毕业生表示不知道怎样与企业招聘人员沟通，欠缺沟通技巧；同时，还有20%的毕业生表示在签约过程中遇到档案和户口问题不知如何解决。

4.毕业生就业技巧欠缺

应届毕业生在求职过程中遇到了一些困难：44%的毕业生表示简历不够充实，制作不得要领；47.5%的毕业生表示不知道通过何种途径获取有价值的求职信息；42%的毕业生希望能有一个相关领域的前辈咨询解惑；28%的毕业生表示招聘企业众多，不知道如何判断企业优劣，要花费大量时间鉴别。毕业生认为自身欠缺的素质影响求职发挥的因素包括有面试、笔试相关技能、相关工作实习、沟通社交能力和即兴演讲等。

此次调研发现， 69%的被调查毕业生希望在求职过程中获得相关的职业规划及求职方面的建议和指导。但是目前，大部分毕业生是通过往届学生、辅导员以及自行摸索来获得片面的信息，学院没有开设相关的系统课程介绍这些知识，对毕业生进行求职培训迫在眉睫。

二、就业培训微型课程的内涵

民办高校建校时间较短，未建立或未完善大学生职业生涯规划指导机制和大学生就业培训指导机制，导致毕业生缺乏系统的求职技巧培训，而单一的就业指導课程只能笼统的讲述就业形势，无法系统地进行培训，难以达到提升毕业生就业能力的作用；而系统的就业培训课程考虑到课时等限制，不可能像专业课程设置较长课时，因此，以“短、小”为特点的微型课程能够帮助解决这些问题。

微型课程（Minicourses）最初是由美国依阿华大学附属学校于1960年提出的。从学科视角出发，微型课程是将一门教学科目根据内容分解成一系列相对独立、完整的单元群，每个单元突出一个中心内容或专门主题。微型课程是从教师能力与学生兴趣、需求出发而编制的短期选修课程，充当“课程补丁”的作用，反映社会、科技与学科的最新发展、时代精神与现实问题，以拓展课程内容的深度和广度，增强学科教学的吸引力，同时有效解决知识发展的超前性与学校既定课程内容的滞后性之间的矛盾。

就业培训微型课程建立在学生兴趣的基础上，针对大学生就业过程中的需求，从毕业生就业渠道、就业方式、求职技巧等各方面建立一系列半独立性的专题或单元，通过案例教学、情境教学、实践教学等多种互动性、参与性强的教学方法，着重提示毕业生就业能力的培养和训练。

三、就业培养微型课程的设计与开发

1.明确就业培训微型课程目的

开发就业培训微型课程的目的是帮助就业学生解决就业过程中遇到的问题，提升就业技巧，提高就业率和就业满意率。通过对毕业生就业过程中遇到的各种问题进行剖析，找出应对技巧，然后将应对技巧设计为可讲授课程传授给学生，例如简历制作、公司职位的分析、如何有效鉴别众多企业等内容。因此就业培训微型课程的重点是介绍实践性很强的就业技巧和常识。

2.就业培训微型课程内容设计

微型课程的专题设计要精练，教学内容要明确，针对性强。通过对毕业生的问卷调查，结合毕业生就业现状，就业培训微型课程可以设计3个一级专题，分别是就业渠道及技巧、企业薪酬福利以及劳动权利义务等。三个专题都紧密围绕学生就业来展开。其中就业渠道及技巧又可以设计为4个二级专题，分别是就业渠道选择、招聘信息获取及筛选、简历制作、面试笔试技巧等；企业薪酬福利可以设计为企业薪酬构成内容、五险一金解读两个二级专题；劳动权利义务重点解读与大学生就业息息相关的劳动法律法规知识。

3.就业培训微型课程时间设计

微型课程与传统课程最大的区别就在于“微”，即时间短，按照目前大学生课堂时间，每一个专题都能成为一个授课学时，每学时45分钟，按照教师授课重点整个课程可以安排8～16学时即可。授课对象以即将毕业的学生为主，而每年9月是高校招聘的开始时间，因此课程最好安排在大四第一学期，学生可以将课堂的知识即学即用，效果更明显。

4.就业培训微型课程教学方法设计

就业培训重点在就业技巧的掌握上，因此课堂可以以案例分析为主，辅以问题指导法、情景模拟法等多种教学方法，增强课堂互动，让学生在参与中切身体会就业中的各项问题。例如组织课堂内的模拟招聘活动，学生既可以做招聘方，站在企业的角度思考什么样的毕业生更受欢迎，也可以做应聘方，提前感受招聘过程的紧张和残酷。

笔者希望通过就业培训微型课程资源的设计和开发，使微型课程教育深入渗透到一线教育教学，提升毕业生的就业质量和就业满意度。

参考文献

[1] 黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发. 现代教育技术.2013.5

[2] 田秋华 .微型课程及其开发策略.课程教材教法.2009.5endprint