用不同的方式使学生“乐学”

王健

摘 要：学习是快乐的，只有懂得学习的人才会体验到学习的乐趣。为了赶上时代的进步我们需要学习，为了实现我们的梦想我们需要学习，只有学习，我们才会有一个美好的明天。乐学者以学而乐，恶学者以学而忧。

关键词：学生 教师 乐学

学生学习成绩的好坏，与他是否喜欢这位老师有着很大的关系。一位平凡的教师，必须吸引住学生，才能教好课，使学生乐学、学好。教师的精神状态直接决定学生的精神状态；教师丰富的学识和能力，伟大的人格魅力，将深深地影响学生，感动学生，唤起学生潜藏的感情，求得情感共鸣，这是教学成功发展的第一步。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”尤其是学生，从教师一个真诚的微笑、一句由衷的赞许、一个轻柔的抚摸中都能意识到被重视、被欣赏，会感到无限的温暖。如今的学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定，这种愿望比任何时候都强烈。适时、适度的激励与表扬不仅鼓舞了学生，也巩固了教师在学生心目中的地位。教师该如何做才能使学生“乐学”呢？

一、平等对待，理解每一位学生

课堂内外师生的情感交流，和相互了解、理解、信任都是吸引学生认真学习的重要途径。其实每一位学生都想赢得老师的关注和关爱，尤其是学习成绩不好的学生更想引起老师的注意。一次偶然的机会，我与班上学习非常差的一位小女孩在QQ上聊天，那一次的聊天后，她在她的日志中写道：“向别人承诺的事就一定要办到.但我要对自己说：‘承诺了就做到，不然就说不，否则――，我知道会很难，但老师说要和我一起，哈，還有一些话，我的信心大增。要好好学，不惹老师生气，永不言弃！！小憨”。呵呵，有几个学生会在日志当中提及自己的老师？我想她是有感而发的。那以后“永不言弃！”四个字成为了她的座右铭，作业也能主动写了，及时上交了，还能背过一些数学概念。

二、真情实感，感动学生

著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话语中，我们不难领会，离开了真正打动内心的教育，一切教育都无从谈起。现在部分学生的学习动力不足，没有学习的积极性，平时的说教效果不明显，因此我经常在QQ空间——日志里面用我的真情实感写下：我的心声、我为他们所做的一切、而不曾为家人做的事情。学生看后说：“老师我们以后什么都听您的！～再也不惹您生气了，好好学习数学，悦！～～” “我们一定不会让您失望的！！！”“老师。老师别生气咯，我们答应你以后好好学习数学咯，不会再太多惹你生气咯……谁以后再惹你生气 我们会帮你说他！让他好好学习……谁以后再惹老师自己看着办。”有的学生竟然把我写的日志转到她的空间，以便更多的人去看。学生读了网上我的日志后，大受感动，鼓足信心去学习，在多次考试中也取得了较好的成绩，并且还懂得去关心他人，理解他人，体贴他人，学会了感恩。

三、学困生也可以做带头羊

我所任教的非班主任的班级，学困生占了将近一半，针对落后面大的问题，我想到一个方法，就是让6名学困生在上课时组成一个学习小组，坐在教室一角，选取其中一个比较好的学生当组长，采取一个学生辅导一个学生的接力型辅导方式，一般由我或好学生先教会组长，他再一个个地教会其他人。他们成为一组后，学习兴趣空前高涨，之间也形成了竞争气氛，有效缓解了学困生太多的问题，在这次随后的考试中有3名学生的数学成绩比期中考试提高了15分以上。可见效果十分明显，以为他们从中获得了成功的喜悦，体会了学习的快乐。

四、给学生次机会，他们会更努力的

学生毕竟是孩子，没有常性，会一次次犯错。恰当地给学生机会，不是纵容的机会，会起到事倍功半的作用。入校在班级第一的学生，现在成绩一落千丈，总是在班级中游徘徊。她也是经常性的犯错，不是作业不交、就是迟到、上课睡觉。她的状态的确不好，精神不佳，做事没有积极性。但是我还是在一味的给她机会，我相信她会好起来的。我们之间的信任度提高了，逐渐她非常信任我，知道我会原谅她的过错，犯错误了总是给我发短信：“老师，我忘记拿卷子回来了，这样吧，我把课外书做做怎样？做多少合适？” “老师，我今天晚上真的很想把作业全写完，可是……我又忘记拿卷子了，……愁人～～～明天又交不全作业了～ ～ 。”她希望我还是像以前那样信任她，的确我还是要给她机会，给她无数次的机会，也相信她会主动的变好，会更加努力地学习。果然在后期的考试中她的数学成绩进步显著。

结语

因此要想让学生学好数学，教师不但要了解学生的心理需要和知识需求，而且还要用准确诚挚的语言，声情并茂地创设学生乐于学习、乐于接受教育的情境，以饱满的精神状态上好每一堂课，从仪表到一言一行向学生传递出对工作的热衷，对学生的热爱，学生才能报以专心和热情，将积极、努力学习内化到自己的行为中去，真正的为自己学习。endprint