课堂的新发现

万莉芳

摘 要：随着社会的发展，小学教育越来越被重视，“如何教”成为当今的热门话题。传统的教学模式也逐步改变，学生的主体地位早已取代教师的主体地位，改变了传统的教学观念。本文就此提出一些课堂的新发现。

关键词：生成教学 人文评价 蜻蜓点水 发展个性

由于学生的学习空间变大了，思维变得活跃了，生成的信息更丰富了，成了教学资源的生成者和构成者；教师所面对的任务相对于以往的课堂要复杂得多，繁琐得多。教师要不断地更新自己的知识，以满足学生的需求。在课堂教学中唯有教师自己独到而深刻的思考和见解，才会让学生有一种新鲜感，才会唤醒那些倾听的耳朵。教师对学生的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断做出调整，以促进学生更有效的学习教学过程，是一个师生共同学习，共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的动态过程。[1]

课堂教学中，教师评价学生不仅只有“对与错”，应加入人文色彩。让孩子们大胆说出自己想说的话。教师用“对与错”去判别答案，容易忽视孩子们的内心感受。我们提出的问题尽可能地出选择题或是开放题，而不是填空题。鼓励学生提问，并引导学生善于提问，培养其好奇心和探究精神；鼓励学生发表不同的见解。学生个性化的理解，是最具灵性的。教师要珍惜学生的独立见解，珍视学生的智慧萌芽，让课堂充满笑声、充满成功、充满丰富多彩的精神生活；教师，我们不能在爱的名义下，忽略孩子的缺点和错误，一直让他们迷失自己。把别人当成自己，你的真话就有了温度；把别人当成别人，你的真话就是衡量对与错、好与坏的刻度。[2]

教师常常在课堂教学中出现“赶进度”，这便是“为教学而教学”的现象，忽略了学生的主体地位。教学活动应让学生有足够的时间直面课文，潜心会文，教师不宜“第三者插足”，而只能做个“红娘”。在学生情感体会不到的地方“穿针引线”、“牵线搭桥”。而流于肤浅、或者流于“走过”的教学，永远只是在低水平上的简单重复。一切教学目标的定位，最终都要以学生的实际水平与发展需要为衡量标准。如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果只能是蜻蜓点水，样样都没有达成。教师要用足够的教学时间、设计足够的教学活动来实现既定的教学目标。

我曾经在教学《影子》这篇课文时，为了让学生理解“影子”是如何产生的，我向学生讲述影子的产生原因：光线被物体挡而形成的阴影，一些物理知识。但我发现在我讲述这些知识时，大部分学生都在走神，因此我赶紧采取措施弥补。带着学生在操场上玩“踩影子”的游戏，让学生在玩中理解影子的产生原因及影子的方向。通过这次的教学，我感受学生的主体地方是多么的重要，上课并不是教师讲完知识便可，而是让学生吸收知识才能“便可”。假若当时直向学生讲述影子形成的原理，估计全班学生没一个人能听懂。因此还是要以学生为主体，让学生在玩中学习，学生才能真正地掌握知识。理论如盐，只有化到了实践的水里，才会有滋有味。〈〈新课程标准〉〉积极倡导的自主、合作、探究的学习方法正是其原因。

古人用“授之于鱼”不如“授之于渔”这样一个十分形象的比喻说明了一个教育的常识问题。教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。语文教学的一个难点是阅读写作，在教学阅读时，应传授方法。阅读教学是有步骤的，首先是指导精读，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书。既理解了内容，体会了感情，有领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。在教学写作时也不例外，将文体分为几种，分别作出要求与步骤。学生将自己平时积累的知识与观点融入写作，学生掌握写作技巧方能得心应手。[3]

小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在课堂中，教师要找準游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。如在识字教学中，经常采用“抓特务”、“放大法”、“猜认生字”、“组合生字”、 “送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “眼明手快”、“邮差送信” “竞赛激励法”等游戏方法进行教学。希望通过孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助他们在不知不觉中识记汉字。

教育艺术就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。教师的最大快乐是创造出值得自己崇拜的学生。教师要尊重学生，发展个性；关爱学生，理解宽容；相信学生，诱发潜能，激发创新。

参考文献

[1]李菁.提高小学语文阅读教学有效性的策略；作文教学研究；2009（05）.

[2] 沃晓华.小学语文素质教育的几点思考[J].教育现代化， 2000（ 3） .

[3] 《新课程背景下推进课堂教学方式改革的意见》课题研究简讯2002-1-5.endprint