思维导图在初中物理教学中的应用研究

陈娜

摘 要：随着新课程标准的不断发展， 对于教学质量的重视程度越来越高，培养学生的思维和能力，已经成为了教学工作的主流思想，各种新兴的教学方法也被运用到教学过程中来，并对教学工作起到了重要的推动作用。

关键词：思维导图 初中物理 教学研究

引言

物理是一门研究物质运动的一般规律及其基本结构的学科，具有一定的理论性，并且重视实验在教学中的重要地位。而在传统教学过程当中，由于受到应试教育思想的影响，教师往往更加注重知识点的学习，学生进行物理实验学习较少，没有形成正确的物理思维，学生缺乏对于初中物理学习的积极性，导致初中物理的教学效果较差。[1]

一、思维导图的基本内涵

思维导图又被称作心智导图，是将发散性思维进行有效表达的，使用方法简单的图形思维工具。思维导图通过图片和文字等形式，将其中所表达的内容通过层级图来进行直观的体现，充分的调动人的左右脑，通过记忆、想象、思维等方式，帮助人们在客观逻辑和主观想象之中得到平衡，并共同发展，从而对大脑的潜能更大限度的进行开发。总体来说，思维导图也就是一种将抽象的思维利用具象的图像进行表达的方法，人类大脑的思考方式呈现出放射性的状态，在人们的日常生活和学习当中，每一个资料进入到大脑以后，都会建立一个思考的中心，通过这个中心向外部发散出关键点，而每一个关键点都与这个资料所建立的思考中心相连接，而在这个体系当中，每一个关键点也同样是另一个体系的思考中心，从而继续的进行发散，这些关键点也就是人大脑的数据库。[2]

思维导图在初中物理教学中的应用，主要有以下几种优点：第一。思维导图的使用方法比较简单，不需要特别复杂的专业知识作为基础才能使用，一方面易于物理教师进行学习，另一方面还能够方便物理教师进行使用，也就给思维导图的应用和发展奠定了基础。第二，思维导图并不需要学校进行特殊设备的投资，只需要教师对思维导图进行学习后，对自身的教学理念和教学方法进行调整就可以实施。第三，在使用思维导图的过程当中，通过对思维导图的过程进行记录，分析整体的流程，可以使得自身的思路更加清晰，从而帮助学生更加全面的掌握物理学习知识，一方面提升学生的学习效果，另一方面在学生进行物理复习时，也可以更加系统化，减少知识出现断层的现象产生。[3]

二、初中物理教学运用思维导图现状

1.应试教育思想根深蒂固

在新课程标准的推行下，绝大多数学校和教师都已经明确了素质教育的重要意义，但由于我国的教育领域的评价体系没有进行相应的革新，也就导致学生的发展依然是以考试成绩为根本的，而学校为了保证升学率，也就更加重视学生的考试成绩，这样一来，素质教育的思想就难以进行发展和应用。在初中教学中，由于注重知识点的传授，导致对学生进行思维训练较少，也就难以发挥思维导图的价值和意义。

2.教学偏离现象严重

教学偏离也就是指对于一个学科进行教学的过程中，偏离了这个学科的基本认知规律。素质教育的理念虽然与传统教育有很大的不同，但依然需要教师与学生共同努力才能达到更好的教学效果。在这个过程中，虽然学生在教学活動中占据主体地位，但关键因素依然是教师，教师在教学过程中起着重要的导向作用，只有教师拥有足够的专业知识和教学能力，才能对学生的学习起到推动作用。而对于初中物理教学而言，由于教师往往理论知识有余，而实验能力不足，物理作为一门注重实验的学科，在教学过程中就会出现明显的教学偏离，使得初中物理的教学水平难以得到提升。

三、初中物理教学运用思维导图途径

1.加强师资队伍的建设

教师在教学过程中占有重要的导向作用，只有拥有了扎实的专业知识和实践能力，才能够推动学生物理学习水平的不断提高。在新课程标准下，对于教师的实践能力提出了新的要求，教师除了要有扎实的专业知识，更要能够进行试验，从而让学生能够将所学的理论知识与实际生活相结合，提升学生的印象和学习效果。而在思维导图的运用当中，更要求教师对于思维导图有充分的理解，并能够进行实际应用。因此，首先要加强师资队伍的实践能力培养，通过让教师在教学过程中更多的进行实验，提高教师的实践能力，同时要以进修或讲座等形式，让教师能够了解到思维导图的具体含义，并认识到思维导图对于初中物理教学的重要意义，使教师能够在日常教学工作中更好的运用思维导图，提升学生对于物理知识的理解和应用水平，提升初中物理的教学效果。

2.改变传统教学模式

传统教学模式注重学生知识点的教学，缺乏对学生思维和能力的培养，导致教学方法较为死板，学生机械性的学习知识会导致学生的学习积极性下降。而在思维导图的运用之前，需要对教学方法进行相应的改变。第一，注重预习的重要性。预习是让一种能够有效提高学生学习效率的学习方法，通过在课前对所讲解的知识点进行了解，在课上深入的对知识点进行学习，有效的提升学生的学习效率，深化学生对于知识点的理解程度。第二，重视实验的使用。物理是一门以实验为主的科目，在教学过程中进行实验，可以让学生将理论知识与实际生活相结合，深化学生对知识点的印象，提升学生对知识点的应用能力。第三，应用思维导图的教学方法。在思维导图的教学模式中，首先要让学生明确每节课的教学目的表，通过让学生明确教学目标，使得学生能够找到课堂学习的重点，从而提升学生对于重点部位的学习效果。另外，要通过思维导图理念的运用，让学生能够将理论知识与实际生活相结合，通过实际生活能够体现出自身所学的理论知识，而理论知识也能够应用在实际生活中，解决相应的问题。通过让学生将思维导图与初中物理学习相结合，可以提升学生的学习效果，让学生能够在复习物理知识的过程中，减少知识的漏洞和断层，提升教学效果，为培养学生的思维和能力做出应有的贡献。

结语

思维导图是一种能够培养学生物理思维和应用能力的重要教学方法，通过对思维导图的使用，可以改正传统教学模式中单纯注重理论知识教学的弊端，使初中物理教学方法与物理学科的认知规律相统一，提升学生的学习效果，促使初中物理教学水平不断提升。

参考文献

[1]黄珍珍， 黄国华， 汪世龙. 浅谈运用思维导图于初中物理电学计算题[J]. 广西教育， 2012， 2（14）： 98-99

[2]马国宏. 思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2016， 3（15）： 26-28

[3]刘丽丽， 杨亚丽， 安艳鸽. 透析思维导图应用于 教学所体现的建构主义理论观[J]. 软件导刊， 2013， 15（1）： 56-57endprint