在美术教学中如何培养学生的创新能力

梁晓明

摘 要：创新教育实质是素质教育的重要方面，处于核心地位，更加注重素质和能力的培养，特别是创造意识，创造思维和创造能力的培养。一是要以培养创新能力为主要目标，就必须激发学生创造性的思维；二是要实施创新教育就必须尊重学生的个性发展与创新精神；三是只有让学生不为传统与固有的观念所约束，才能最大限度地培养学生的创造性能力；四是教师要有创造性思维，是培养学生具有创造性思维的关键。当代的美术教育不应只局限于技巧的训练，应成为培养学生独自创新的思路，培养学生能够将个性充分发展的广阔天地，美术教学一定会在素质教育中发挥越来越显著的作用。作为一名美术教师，我愿和孩子们共同构筑多姿多彩的童心世界。

关键词：创造思维 创新能力 释放潜能 个性发展

引言

素质教育始终贯穿于文化学习之中并且应融为一体，其核心思想是培养学生的独立人格和个性发展，获得创新的能力。而培养学生的审美文化素质是素质教育的重要内容之一，美术教学则是审美素质教育的中心环节，那么如何在美术教学中培养学生的创新能力就越发显的重要了，在多年的美术教学实践中，初步探索了一些方法和措施，认识到应把培养学生的创新能力扎扎实实地贯穿于每节课之中，日积月累才能收到显著效果。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育实质是素质教育的重要方面，特别是创造意识，创造思维和创造能力的培养。只有素质教育才能释放学生的潜能，提高学生的能力，美术教学则是审美素质教育的中心环节，那么如何在美术教学中培养学生的创新能力就越发显的重要了，在多年的美术教学实践中，初步探索了一些方法和措施，認识到应把培养学生的创新能力扎扎实实地贯穿于每节课之中，日积月累才能收到显著效果。

一、要以培养创新能力为主要目标，就必须激发学生创造性的思维

思维的积极性是创新能力的第一阶梯。在一节美术课上，我提着一篮桔子走进了一年级教室，接着发给了学生。“这堂课画桔子？”学生们不约而同地想着，我说：“这堂课不画桔子，先请同学们吃桔子……”“吃桔子？”“美术课教吃桔子？”，没等我说完，学生们就已经忍不住议论起来。这时我转身在黑板上写出八个字“吃吃、看看、想想、画画”。写完拿起一个桔子问道：“这个桔子是什么形状？”学生们齐声回答道：“圆形”，“还有哪些物体是圆形呢？”学生们抢着说：“太阳”、“人造卫星”、“皮球”、“毛线团”、“表盘”、“车轮”……“现在就请同学们画出刚才说的那些物体来。”学生们拿出作业纸，头也不抬地画了一个又一个，看看学生们画得差不多了，我就拿起一个桔子边剥边说：“同学们，请吃桔子吧！你们看看桔子瓣象什么？”学生们争先恐后地答道：“象月亮”、“象小船”、“象镰刀”、“象香蕉”等等。一会儿几十张作业纸就出现了月亮、小船、镰刀、香蕉等物体。学生们就这样吃着、看着、想着、画着。已经下课了，还没有一个人离开教室。

这节课我不是象过去那样让学生照着老师画，照着课本画，照着实物画，而是根据小学低年级学生的心理特点，把桔子带进教室却不让画桔子，而是让学生吃和让画与桔子形状相像的物体。使学生感到十分新鲜，产生了好奇心，引起了学习兴趣，激发了思维的积极性。思维的积极性是创新能力的基础，因此，要以培养创新能力为主要目标，就必须首先激发学生思维的积极性。

二、要实施创新教育就必须尊重学生的个性发展与创新精神

作为教师，首先不能忘记自己的主要任务，即重在基础训练，引导学生认真地去体验生活，观察事物的特征，描绘自己的感受，从而达到开发学生智能，努力培养学生的思维和想象能力、创新能力。在教学中适当的模仿是必不可少的，但更应注意的是对学生个性发展的引导，以及创新能力的培养。

如果上课时，教师在短时间内当堂画出一幅让学生羡慕的作品，只顾示范，然后让学生照搬，依葫芦画瓢，这样学生看到的只是教师轻松自如的作画，而无法掌握绘画的规律、方法。教师示范的本身不应是孤立进行的，它应伴随着讲解、分析、比较等教学方法，如果学生一味地模仿，就会使学生丧失自己的直觉，从而严重阻碍了学生的个性发展和创新能力。因此，做教师的应因势利导，使学生充满信心，更能得心应手地表现出心目中的美好画面，切不可打击扼杀孩子们的个性、创新能力。应多给学生创造出自由的想象空间，这样有助于学生创新能力的培养。

三、只有让学生不为传统与固有的观念所约束，才能最大限度地培养学生的创造性能力

通过实践我体会到，在一般课中穿插一些想象力和创造性的设计内容，有助于学生创新能力的发展。如单纯为临摹而临摹、为写生而写生，很难提高学生的创造能力。只有让学生不为传统与固有观念所约束，才能最大限度地打开学生的思路，产生丰富的想象力和独特的见解。

传统教学中在讲创作画时，经常出现这种情况，教师先自己谈感受，把自己的主观愿望加在学生身上，结果学生创作画是按老师意图而画的创作画，没有亲身感受，这就必然限制学生创造能力的发挥。近年来我尝试先让学生各自谈感受，如创作《快乐的节目》这类有主题性的题材，我先让学生自己谈你到了哪里，有哪些活动？有哪些有兴趣的东西和事情？学生一般对有兴趣的，新奇的事情记得很牢。我在学生谈的基础上进一步提问，启发学生回忆。在教学中不拘一格，不搞统一模式，让学生充分表现自己的感受，不受教师限制，效果好。

四、教师要有创造性思维，是培养学生具有创造性思维的关键

在美术教学实践中，我体会到，应肯定学生在教学中的主体作用，更不能忽视教师在教学中所起到的引领作用，要想培养学生创造性思维，首先教师自己要有创造性思维，在教学中，凡是教师本人对教材善于进行分析，善于进行创造性思维，对学生又赋予想象力的引导，那么，学生思路就随之活跃，新颖的创造性思维也就层出不穷。因此，教师如不具备创造性思维，则抑制了学生的创造性思维。

当代的美术教育不应只局限于技巧的训练，应成为培养学生独自创新的思路，培养学生能够将个性充分发展的广阔天地，美术教学一定会在素质教育中发挥越来越显著的作用。作为一名美术教师，我愿和孩子们共同构筑多姿多彩的童心世界。endprint