西藏高中班主任工作策略经验创新

宋强

摘 要：在高中时期，学生处于成长发育的关键阶段，在我国西藏地区，由于学生大多来自牧区以及偏远山区，更需要班主任对其进行科学以及有效的管理。班主任作为班级的组织者以及管理者，其自身作风对班级的学风和班风也具有直接影响，在完成教学任务的同时，还要具有一定的管理能力，并且协调好教学与管理的关系，进而促进学生的健康以及全面发展。本文主要针对西藏高中班主任工作策略经验创新进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：西藏地区 高中 班主任工作 策略经验 创新

引言

高中教育是我国教育体系的关键组成部分，同时，高中阶段也是学生自主发展以及个性形成的重要时期，对培养社会主义人才以及提高我国国民素质具有积极意义。高中班主任是班级的组织者、管理者以及领导者，同时也是确保学生健康成长、学习进步的关键力量，是学生在校期间接触交流最多的教师。在我国西藏地区，由于学生更多来自牧区或者偏远山区，情绪波动较大、情绪不稳，思想不成熟，十分容易出现偏激的思想，做出极端的行为，这为班主任开展管理工作增加了一定困难。因此，面对高中学生的特点，班主任一定要在平时工作中积累管理经验，创新管理策略，扮演好在学校中的角色，为学生未来发展奠定基础。[1]

一、建立体制

建立管理体制是做好管理工作的关键基础和重要前提，班主任一定要科学制定管理制度，并且获得学生的认可和支持，根据既定的管理制度开展量化管理，做好奖罚分明、管理透明，体现制度的公平性、公正性。在开展管理工作过程中，教师要针对学生的卫生、纪律、学习以及生活等各个方面做好总结，如果发现学生没有遵守管理制度，要及时的进行引导、教育、纠正以及提示，有针对性的开展管理工作。在引导和教育的同时，班主任还要因人而异、讲究方法，要尊重学生的自尊心，以平等的态度与学生交流，用真挚的情感和诚恳的态度感化学生。同时，班主任还要具有锲而不舍的态度，从纪律以及学习两方面做好管理工作，促使学生的纪律观念、学习态度以及思想言行稳步提高。[2]

二、树立形象

班主任在做好管理工作的同时，还要为学生树立榜样，行事说话要注重细节，让学生佩服，树立在班级中的威信。班主任还要具有较强的责任心，关注学生生活的以及学习的各个方面，尤其是班级琐碎和细微之处，更要投入更多的耐心和精力，对于学困生要给予更多关注。班主任要经常深入到学生群体中，和学生多交流、多沟通，做好调查工作，掌握每个学生在生活以及学习中遇见的问题，并且开展针对性引导和教育，帮助学生形成科学的观念和意识。班主任还要尽职尽责、热爱职业、热爱学校、有意识的培养学生的综合能力和思想品质，在完成教学任务的同时，还要注重学生思想问题，以个人魅力感化学生，尊重每个学生的个性和人格，公正、平等的对待班级所有学生。[3]

三、加强管理

班主任在平时工作中一定要加强管理，并且认识到班级管理是一门艺术，通过多种途径和方法创新管理方式。班主任还要找到管理和教学的平衡点，进而为学生身心以及学习发展提供保障。由于我国西藏地区生活质量不高，学生大多来自牧区或者山区，班主任要针对每个学生的个性，采取多样以及切方的管理方式。

高中生学习压力较大、情感丰富、自主意识以及自尊心强，因此，对于学优生或者学困生，班主任要做到平等对待、一视同仁，给予学生以尊重，进而让学生感受班级的温暖，产生班级归属感，提高自身的集体荣誉感。班主任还要鼓励所有学生都积极参与到班级管理中，充分发挥班级干部的作用，加强对班级的日常管理。班主任还要通过鼓励以及激励的方式强化管理工作，例如举办数学知识比赛、诗词散文大赛、成语大赛、主题班会以及主体演讲等，通过丰富多彩的管理活动，强化学生的自信心，丰富学生的课余活动，在起到管理目的的同时，还有助于在班级内形成积极向上的班风、学风。

四、家校联盟

在对学生进行管理和教育的过程中，班主任一定要依赖家长的力量，并且获得家长的支持和信任，保证管理工作的有效性和针对性。新时期下，网络设备以及通讯工具已经十分普及，在定期举办家长会的同时，班主任可以通过微信、QQ、电话等途径与家长加强联系，并且录制一些小视频发给家长，让家长全面了解孩子在校的表现和问题。当学生在学习以及生活中遇见困难后，班主任要与家长及时沟通，帮助学生解决问题，形成教育合力，为学生的健康成长共同出谋划策。

五、拟定目标

目标是前进的方向和动力，如果缺少目标，班级就失去了共同目的的动力，因此，班主任要结合班级实际情况拟定科学的奋斗目标，并且将远期目标、中期目标以及近期目标充分结合，继而起到激励的作用，在班级内部形成凝聚力。同时，班主任还要针对每个学生的生活、学习以及思想情况，为每个学生拟定个人目标，将个人目标与集体目标充分结合，进而优化班级管理的效果。[4]

结语

总而言之，高中阶段是学生成长的重要时期，班主任一定要认识到自身的责任，严格要求自己、加强班级管理，在日常管理中，尊重每个学生的差异性和自尊心，让学生充分体会到班主任的关心和爱护，实现学生综合素质的全面提高。

参考文献

[1]廖军和，金涛，李志勇. 基于文本分析的普通高中班主任工作研究——以A省H市X普通高中为例[J]. 淮南师范学院学报，2011，01：136-140.

[2]肖旦. 善思 敏行 關爱学生成长——高中班主任工作之我见[J]. 教师，2014，20：104-105.

[3]钟水浩. 新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]. 考试周刊，2013，54：188-189.

[4]范永荣. 浅谈高中班主任工作策略[A]. .中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集（广西卷）[C].：，2013：7.endprint