象棋课中孩子行为习惯的管理

朱英波

摘 要：象棋作为中华传统的益智类游戏倍受国人推崇，象棋中蕴含着无数人生哲理，同时象棋也是有一定的游戏规则，正是由于游戏规则与特定的棋道方使得象棋兼具培育对弈者良好心理素养与行为习惯的功能。本文就象棋课程教学对于中小学生的良好行为习惯养成进行分析，并提出了相应的管理对策。

关键词：象棋课程 中小学生 行为习惯 管理对策

中国象棋源远流长，具有久远的发展史，作为一种益智对弈游戏流传至今广受群众喜爱。因此很多学校开设了象棋兴趣班，正是由于象棋蕴含丰富的人生智慧，因此象棋课程也成为深化素质教育的重要载体。小小棋盘里有明确的规则，象棋课程中对于强化中小学生的行为习惯具有重要的意义。[1]

一、中小学生常见的不良行为习惯

1.生活方面

相当一部分的中小学生属于独生子女，在家娇生惯养，普遍缺乏独立性，不会做家务或是懒于做家务，缺乏良好的自理能力，存在着明显的生活依赖性。同时，部分中小学生存在着不勤俭节约，出现过度浪费的不良行为，沉迷游戏与电视，作息不规律。[2]

2.学习方面

就学习而言，部分中小学生普遍缺乏自制力，存在着注意力不集中，时不时开小差，不遵守课堂纪律的现象。对待课堂作业不能够按时完成，甚至出现贿赂抄袭行为，对待学习成绩漠不关心，缺乏应有的进取之心。遇到难题的时候容易放弃，缺乏刻苦学习钻研的精神。

3.社交方面

以自我为中心，对待不喜欢的同学或事物表现出厌烦情绪，很少能够做到宽容、关心他人，存在着以强凌弱的不良心理，欺负弱小同学，甚至出现骂人、打架行为，有的中小学生则性格软弱，孤僻，缺乏团队集体精神，没有知心的伙伴，缺乏倾诉对象。

二、象棋课程中孩子行为习惯的管理对策

中国象棋蕴含着棋品、棋人棋事、棋规、棋礼以及棋理等内容，借助象棋课堂，教师可以从多方面入手对学生的不良行为进行引导与管理。

1.棋品育人品，塑造良好心理

象棋注重的是对弈双方的棋品，要求拥有良好积极的心态，遇到强劲对手的时候应当保持冷静的心态，要充分相信自己的能力，当遇到困难和挫折的时候，不能够犹豫不决，即便是不能够在对弈中取胜，也能够从对方身上学到更多宝贵的知识与精神。这就是棋品的重要性，在象棋课程教学中，教师应当引导中小学生充分认知棋品，并且能够同自身的心理现状进行对比，对于不良的心理及时进行疏导沟通，如存在着的自卑心理与胆小行为就有着密切的关联，教师要通过树立中小学生的自信心克服自卑心，进而在行为表现上呈现出奋发自信的自己。

2.寓教于乐，棋人故事教化管理

中国象棋有着千年的发展史，古往今来出现了不少的名人轶事。针对于此，教师可以在象棋故事充分撷取教学素材，从而达到教化中小学生不良行为习惯的目的。如唐朝元和年间的名臣吕元应嗜好象棋对弈，并且府中聚集了一批同好中人，只要和他对弈胜出者就会获得丰厚的赏赐。有次一清客趁着吕元应忙于批复加急的公文而偷偷置换了棋子，但是这一行为被吕元应察觉到了，吕元应依旧不动声色和清客下棋并输掉了棋局，但是在第二天吕元应赏赐给那个偷棋子的清客一些礼品并请他另谋高就。从这个故事里可以向学生渗透清客偷棋行为的可耻与吕元应宽容心怀的可赞，这种棋人故事的方式寓教于学，不仅能够让学生充分认识到自身存在的不良行为，同时还能够学习到更多名人的优秀品质与行为，从而实现行为的优化。

3.棋盘规则渗透行为管理

中国象棋有着严格的对弈规则，正如那句顺口溜“马走日，象走田”，正是由于棋规的存在，方能够保证对弈双方能够顺利开展游戏。其中所蕴含的道理就是没有规矩，将不成方圆。同样，中小学生不良行为的出现正是由于缺乏必要的规矩，以中小學生普遍存在的乱闯红灯行为为例，按照规矩应当是红灯停，绿灯行，但是部分学生不管红灯绿灯，只要没有车就赶走人行道，丝毫不考虑违反交通规则将会带来的后果。因此在象棋课程教学中，教师可以渗透规则意识，使学生能够意识到规则的重要性，不遵守规则将会出现不可挽回的后果。这样树立规则意识之后，学生的不良行为将能够得到显著改善，在学校中能够遵守课堂规则，在生活中能够遵守生活规则，只有学生自主自发去纠正自己的不良行为，才能够从根本上实现杜绝。[3]

4.以棋盘之礼塑造人礼

中国自古是礼仪之邦，体现在中国象棋上便是棋礼。双方在对弈比赛之前都要进行礼貌握手，微笑面对，充分尊重对方，尊重裁判员，作为旁观的棋友要做到观棋不语，这就是基本的棋礼表现。礼的本质就是尊重，一种落实于行为的尊重，因此教师可以在象棋课程中通过传统的棋礼来培育中小学生良好的礼仪习惯，纠正不良的行为。如针对于部分学生不尊重他人的行为就可以以棋礼来进行教育渗透，使学生能够真正认识到尊重是相互的，只有尊重他人，才能够获得他人的尊重，从而做到友爱同学亲友，具有宽容的心态，获得更多人的尊重与认可，在行为上也表现得更为出色。

5.棋理约束学生的行为习惯

象棋之所以能够在千百年的岁月中流传下来，至今不衰就是因为棋盘中蕴含着太多的哲理与乐趣，古代正是出现了诸多著名的棋局以及棋谱，其中蕴含了很多的智慧与战术。最重要的就是脚踏实地，一步步前进，高水平的棋手最擅长的就是充分运用每一颗棋子的长处，例如马曲折善变，而车纵横驰骋，兵一往无前，炮则可以隔山打牛，只有攻防相守，彼此配合才能够取得最后的胜利。教师可以以象棋棋子作为比喻，引导学生寻找最像自己的那颗棋子，活动好动聪明伶俐的学生是马，班干部和班级里的其他积极分子是车，拥有恒心与毅力的学习标兵是兵，进而教师可以引申出其中蕴含的脚踏实地与团结协作的精神，对待作业或者家庭事务，应当踏踏实实去执行，不能够投机取巧，对待同学伙伴要相互友爱，彼此团结，才能够共同进步。这样学生不仅能够从小小的棋盘中体会到中华传统文化的博大精深，激发对象棋的学习热情，同时更是能够很好地约束自己的不良行为，养成良好的行为习惯。

结语

当下中小学生生长教育环境相对复杂，对其个性行为的塑造也产生了不良的影响，借助象棋课程能够使学生充分认识到规则的重要性并树立良好的心理素养，对于自身良好行为习惯的养成具有积极的意义，对于中小学生个人的全面发展起到了显著的推动作用。小小的象棋课堂，蕴含着无穷无尽的力量，教师只有充分把握象棋课堂的育人作用，才能够将学生的行为管理工作落实到位。

参考文献

[1]周镇民.一代象棋大师杨官璘[M].中山大学出版社，2010.

[2]程静，杨盛瑜.以棋育才：特色课程彰显学校卓越品质[J].中小学管理，2015（11）.

[3]苏仁楚.中国象棋与小学生思维的关系[J].学周刊，2016（32）.endprint