中职计算机软件设计实训教学的研究

黄吕香

摘 要：随着教育改革的不断深入，我国对职业院校的教育越来越重视，这不仅是因为职业教育对我国社会经济的推动性，更因为职业教育教学的特殊性，行为职业教育的教学宗旨旨在为社会输送技能型人才和实用性人才，计算机软件设计作为中职教育中的一个重要领悟，其重要性自然不言而喻。因此，培养应用型的计算机软件设计人才成为就中职计算机教学的难题，本文就现阶段我国中职计算机软件设计的教学情况，做出详细分析。

关键词：计算机 软件设计 教学 实训

一、现阶段中职计算机软件设计教学的主要问题

1.学生缺乏学习动力

中职院校的学生，大多数都是一些基础较差，成绩较低的学生，学生的学习欲望不高，在计算机软件设计的课堂教学中，倘若教师没有建立明确的教学目标，就会使得教学变得盲目，教学策略和学生的契合度也会大打折扣，学生很难掌握软件设计的知识要点，另外，还有部分学生，没有深刻认识到计算机软件设计这门学科对自己的作用，认为它是一门可学可不学的课程，还有一部分学生认为，计算机软件设计这门课程的实用性不大，不如网络传媒，影视制作等其他计算机专业有趣，除此之外，学习学习动力不学的原因则可能是是学生自身的基础知识不够，學习起来比较困难，以至于学习提不起兴趣，学习信心不足，认为自己的学习成绩不好，不可能设计得出好的软件，过早的否定自己，最后放弃学习。[1]

2.教学方法落后

计算机软件设计不同于其他的计算机专业，对实践学习的要求比较好，而大多数的中职计算机软件设计教学都是采用了传统教学方式，即教师单方面的在上面讲，学生自己坐在电脑面前听，这种“一刀切”式的教学，在很大程度上限制了学生的思维发展，教师只在乎教学的结果，却不注重学生的学习过程，导致学生的自主学习能力完全丧失，学生的创新意识下降。另外，在课堂教学中，教师多半也是采用传统的教学方法开展教学的，教师一边在课堂上讲解，一边在电脑控制端上进行教学演示，课堂上一片沉寂，学习氛围很难调动，教师和学生彼此之间的沟通交流少之又少，教学缺乏互动性，学生的学习思维和学习积极性很难被激发，长此以往，学生的发散性思维和创新思维都会大幅度下降，从而导致学生普遍出现理论知识大于实践操作能力，高分低能的情况。[2]

3.软件设计实践机会过少

在课堂教学中，大多数教师都会把自己的教学内容设置的枯燥，在教学准备时，只知道将重心放在程序设计的语法上，对于学生的自主思维却经常会选择性的忽略，导致软件设计的课程变成了语法学习课程，另外，在教学的评价上，许多教师没有注意评价的方式方法，更没有注意评价的内容，往往只是强制性的给学生一张软件设计试卷，根据学生的答题成绩进行简单的评价，这种错误的教学评价导致学生的学习方向出现错误，学生学习的内容全部都是教师要考核的内容，对于课外的拓展性知识，学生只能望而却步，久而久之，学生就变成了答题的高手，实践的小白。在一些已经开设软件设计实践的学校中，因为教学内容的问题，教师为了在稀缺的课程中讲完设计技巧，不得不压缩学生实践设计的时间，这就导致学生的学习能力得不到全面发展，学生的实践能力得不到锻炼，创新意识不高，创造能力不足。

二、中职计算机软件设计教学的策略

1.合理引入生活案例

实训教学法的首要任务就是增加学生的实践操作机会，但是，考虑到中职学生学习能力不足等问题，教师应该要合理的引入教学实例，不能过于飘渺，也不能过于复杂，否则的话，不仅不会帮助学生，还会使得学生更加不愿意学习软件设计，因此，教师在增加学生实践学习的时候，要充分考虑到学生的个体差异性，掌握独特的教学方法，有意识的培养学生的独立学习能力，尽可能的选择比较简单的，带有一定基础性质的案例供学生操作，在实训项目的讲解时，教师要分层次，分阶段的开展教学，将软件项目设计的本质知识讲解出来，让学生更深度的理解软件设计的精髓，在讲解结束后，还应该对学生的学习效果进行了解，总结性的帮助学生进行知识归纳整理。

2.注重实践教学的效果

在开展教学时，教师应该将教学的重心放在教学实践上，以教学实践的方式提升学生的学习效率，将自己的教学质量进一步提升，可以运用“七步教学法”，所谓的七步教学法，就是指教师和学生通过一系列的教学过程，将学生学习和教师教学同步化的一种教学方法，七步教学法的简要过程就是，第一，激发学生的学习兴趣，设置学习情景，第二，课堂自主学习，第三，精讲教学内容，突破质量，第四，范例解析，以成功例子引导学生养成独特学习方法，第五，考核教学要点，第六，实时掌握教学内容，课堂过关，最后就是，科学合理评价，更正纠正错误。

通过一系列的方法，教师可以发觉学生的内在实力，使学生能够积极主动的投入到学习中去，所以，教师在教学时，应该尽可能的做到精讲，可以事先准备好教学的内容，布置好学生的学习任务，确定好以什么样的方式开展实践，而在学生准备实践和执行实践活动的同时，教师则应该完整的将学生的实践过程吸收，一步一步的消化，以学生的心态和理解能力看待实践学习活动，然后，在学生结束了自主实践后，教师就可以根据学生的学习情况，做演示操作，在演示操作时，教师应该合理的划分教学内容，将重点难点着重讲解，对学生不会的地方反复讲解，不能过多的涉及课外知识，也不能将超出学生认知能力的内容加入到课堂中，更不能不顾学生，自顾自的讲解，那样的话，不仅是学生的学习兴趣不会上升，还会导致软件设计的实践操作过程变得更加枯燥无味，因此，教师在教学时，应该准确把握好度，做到点到即止，要让学生在学习完后，能够产生一种茅塞顿开的感觉。

总之，要想更好的提高中职和计算机软件设计的教学效果，教师就应该将教学的重心放在实践上，将理论知识和实践操作进行合理的结合，正确引导学生开展学习，及时解答学生的设计疑惑，密切关注学生的学习动态，多样化的开展教学，为社会输送更专业的计算机软件设计人才。

参考文献

[1]穆丽霞. 中职计算机VB程序设计教学策略研究[J]. 现代职业教育， 2016（20）：119-119.

[2]彭立宏， 肖晓强， 周丽涛. “计算机程序设计”课程教学研究与实践[J]. 计算机工程与科学， 2014， 36（s1）：39-42.endprint