案例教学在初中历史课堂中的运用研究

姜甫清

摘要：初中历史教学方式的单一化导致初中历史教学质量和学生的学习效率低下，从而无法获得历史教学的理想结果，而案例分析教学在初中历史教学的应用可以有效地解决这些问题。案例教学的应用，可以增强学生对历史更深的理解，从中汲取有效的知识，对学生的历史学习有良好的促进作用。本文阐述了案例教学的作用，并对开展案例教学提出了一些建议。

关键词：初中历史；案例教学；教学策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-027-1

“历史”听起来是一些让人感觉比较陈旧的案例或知识，而历史教学也非常默契地跟它对应起来，被人们认定是一门教学过程相对死板的课程。尤其是当前的历史课，老师一般采用讲授的方式，通过一味地给学生灌输历史知识，然后让学生在课后进行死记硬背，结果一件件活生生的历史事件被背成了死的，学生领悟不到历史的内涵和真谛，甚至还会厌倦历史这门学科。其实，历史就像一本史书，它是由许多真实的人物和事件组成的，完全可以用案例教学法使它生动起来。

一、运用案例导入新课

在传统的历史课堂中，教师对这些知识点的讲解一般都采取单一枯燥的讲授法，导致课堂气氛沉闷，学生对这些知识点缺乏学习兴趣。针对这一问题，教师在教学中可采用案例教学，即在教学前设计一个五分钟左右的课堂导入环节，通过一个历史故事吸引学生的学习注意力，然后再导出新课的教学内容。

例如教师在讲隋唐的历史时，教师可以先为学生讲几个与这一时期有关的历史故事，如“玄武门之变”以及“魏征纳谏”等，通过这些历史故事吸引学生的学习注意力，然后再引出隋朝灭亡，唐朝建立的相关知识点。

二、运用案例激发学生学习历史的兴趣

中学历史教材属于通史体系，内容以概论性、介绍性的知识为主，课本中的知识只是梗概，因此不能照本宣科。教师要深入挖掘教材，把史实故事化，以生动形象、富有时代感的语言去形象表述，复原鲜活丰满的历史事件和历史人物，去吸引学生。使学生产生浓厚的兴趣。如在讲我国古代以少胜多的三大战役“淝水之战”、“赤壁之战”、“官渡之战”和甲午中日战中的“中日跨海大战”时，我就采用故事讲述法来激起学生的学习兴趣。另外，还可以插入一些与课文内容密切联系的小故事，增强课文内容的趣味性，来引起学生学习的兴趣。如在讲“祖国境内的原始人类”时我简略地介绍北京人化石发现经过，很大程度上激起学生的求知欲。

三、运用案例培育学生的情感

学一门课程首先就要明确学习它的作用和目的。为什么要学习历史，历史是什么？这样的问题我会渗透在每一堂课的教学中，甚至我的第一堂历史课就把这个问题抛给学生思考。在一些历史人物、历史事件的评价和比较上，我经常要“瞻前顾后”、“左顾右盼”，联系中国，联系世界，联系古代，联系今天。为的就是能够使学生逐渐形成一个大的历史观和深厚的历史感。例如：刚刚讲过的《欧洲国家的殖民扩张》，我就让他们思考一个问题：为什么中国古代未能成为“海上强国”？近代决定一个国家国力的重要因素是什么？学生回答：中国近代实行禁海政策和闭关政策，使中国的海军势力弱。一个国家海军的实力是近代国家国力的重要体现。我肯定了学生的回答，并进一步指出：“我们的地球70%是水，海上力量的强大意味着这个国家是对外扩张型的，是先进的发达的。一个国家陆军占优势，陆地力量强大意味着这个国家是保守的是防御的。而今天，我们国家在国防力量上应该重视海军的发展，保卫祖国的海疆！”通过这样的方法去教学，使学生真正意识到历史不等于过去，历史也不等于死记硬背！一個人要想形成大的历史观，就应该走出个人和眼前的狭隘，去关注一个民族甚至全人类的生死存亡！让他们逐渐认识到历史其实没什么古代史、近代史之分，一切历史都是当代史！历史和现实永不可分，因为它延续的是一种生命，一种精神！

四、运用案例加深学生对知识点的理解

历史是由众多历史故事而组成的，故教师在教学中为学生讲解知识点时不可以只用讲授法，而应该辅助其它教学策略进行讲解，在课堂中应以学生为主体，让学生学会对知识点进行思考。只有这样，教师才能在教学中让学生完全理解知识点，才能在平时生活中对知识点进行灵活的运用。因此，教师在讲解知识点时，可以通过一些案例帮助学生理解，将抽象的知识点转为形象具体的案例可以降低学生的学习难度。例如教师在讲解中国近代史时，很多学生对于五四运动，七七事变，第一次人大会议等等事件不能理清这之间的关系以及时间顺序，故教师便可以通过让学生观看《建国大业》这一电影，通过直观的印象将一个个事件串联在一起，帮助学生理清这些事件之间的关系。

综上所述，教师在初中历史教学中既可以通过案例创设故事情境将学生导入到课堂中，也可以通过案例使学生与历史知识点产生情感共鸣，激发学生的历史责任感，也可以通过让学生对历史故事进行综合分析促进学生对知识点的理解能力。当然教师在教学过程中运用教学策略时也要结合学生实际以及教学内容，选取合适的历史教学案例对其进行讲解运用，使案例符合教师所创建的教学环境，使其在教学中取得最佳教学效果。我相信，只要教师在教学中对教学策略进行不断的改造完善，就一定可以为学生创建一个合理舒适的学习环境，从而完成历史这一科目的教学目标，提升学生的综合素养。

[参考文献]

[1]罗荣渠.现代化新论——世界与中国的现代化进程[J].北京大学出版社，1993（10）.

[2]郑林杰.历史教学中对学生情感态度与价值观的培养[J].教育实践与研究（B），2010（09）.endprint