基于创新创业类慕课质量评价体系构建下的研究方法探索

陈欣亿

摘要：本论文研究从质量评价标准的研究方法角度开启了对我国慕课领域研究的新视角，围绕着构建高校创新创业类慕课质量评价体系的研究方法开展一系列理论和实证研究，不仅扩展了我国慕课的研究对象和研究领域，同时为打造出规范化、系统化的慕课评价标准，推动我国慕课质量评价体系的建设起到积极作用。

关键词：慕课 创新创业 质量体系

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）17-0024-01

一、国内外研究述评及项目现状分析

1.国外研究述评

国外研究主要集中在如下几个方面：（1）建立创新创业类慕课质量评价标准的意义：研究者普遍意识到MOOC 完成率很低，因此也就明确了建立质量评价标准的意义。（2）提高创新创业类慕课质量的方法和途径：概括而言，创新创业类慕课其质量评价标准应该包括慕课本身和学习者两个方面。（3）创新创业类慕课质量评价标准研究：学者认为MOOC 质量最重要的因素表现在开课前提供给学生的信息中，包括课程内容、教学方法等（Creelmanet al. ，2014）。费尔南德斯等人（Fernándezet al. ，2015） 提出了评价创新创业MOOC质量的四个维度。完整、科学、有效的慕课质量评价标准为慕课的质量提供了有力保证，国外学者对创新创业类慕课质量评价标准的研究已进行到了较为成熟的阶段。

2.国内研究述评

笔者通过大量的查询和研究发现，国内对MOOC 质量评价标准方面的研究基本处于空白状态。而目前，我国的创新创业类慕课主要是由高校开发和研究，学者的研究领域也集中在创新创业类慕课建设与实施：如林雪治的《高校创新创业慕课平台建设的思路及策略》（2016），林明惠的《慕课时代下大学生创业教育课程体系构建》（2016）等。这些研究只是针对创新创业类慕课建设中出现的一些问题，并没有涉及质量评价标准和体系。

二、质量评价体系研究对象及内容选择和确定

1.研究对象

为确保创新创业类慕课质量评价体系的构建，具体的研究对象可以包括如下三个方面：第一，构建创新创业类慕课质量评价标准的理论基础，包括建立质量标准的必要性，评价目的、指标和权重等。第二，国外创新创业类慕课质量评价标准的比较和研究，分析和研究国外较为成熟、有效的慕课质量评价标准为我国创新创业类慕课质量评价标准的建立服务。第三，我国创新创业类慕课质量评价指标体系及其权集的构建。结合理论研究和实证经验，思考我国创新创业类慕课质量评价标准的新模型。

2.研究内容

（1）构建我国高校创新创业类慕课质量评价标准的理论基础（理论研究）。该部分的研究内容可以包括如下内容：研究可以结合创新创业类课程的特点，确立质量标准的必要性，评价目的、指标和权重等。理论是实践的指南，要想构建科学、合理的慕课质量评价标准，必须先明确理论依据。研究将通过明确评价目的、明晰评价对象、初拟评价指标、筛选评价指标和确定指标权重等五个环节而得出依据。

（2）国外创新创业类慕课质量评价标准的比较和研究（比较研究）。该部分的研究内容包括：可以选取美国、日本等发达国家作为比较对象，从发达国家慕课质量评价标准的特点等方面进行分析，从而对我国创新创业类慕课质量评价标准的构建起到借鉴意义。

（3）高校创新创业类质量评价标准的构建（实证研究）。该部分的研究内容包括：整个过程可以分为三个阶段，并选取几所具有代表性的高校慕课课程和中国学堂在线的慕课课程作为研究样本。第一阶段为初选指标的遴选，指标体系初步可以设为三级，并通过逻辑判断、文献梳理和咨询专家等方式确定初选指标。第二阶段为指标的确立。通过问卷设计、访问座谈和指标分析等方法完成质量评价指标体系的确立。第三阶段为确立权重阶段。通过关键模糊综合评价法、层次分析法和因子分析法等方法计算出权集的确定结果。

（4）高校创新创业类慕课质量评价标准的实施效果及其对策建议（对策研究）。该部分的研究内容主要是基于理论研究、比较研究和实证研究的基础上，将慕课质量评价标准的实施按照收集数据、分项计算、加权积分和累计积分等步骤得出相应结果。研究人员可以对以上出现的問题进行总结和分析，从而找出正确的对策和解决方法。

三、构建创新创业类慕课质量评价标准的意义

通过国内外相关研究的学术史梳理发现，慕课一出现便成为全世界学习者的宠儿，但慕课的高辍学率引起了学者的关注，为了提高慕课质量，国外研究者们开始了标准化、统一化的创新创业类慕课质量评价标准研究。但相比于国外，我国的高校创新创业慕课研究大多是“怎么建慕课”，而很少研究“怎么评慕课”，能够发现问题却很少谈解决问题，谈解决问题却又很少说具体解决方法，缺乏具体的质量评价指标。因此，尝试构建一个符合我国国情的创新创业类慕课质量评价标准，具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]刘在洲，徐红，陈承.高校科研质量评价标准研究[M].科学出版社，2015.

[2]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）.

[3]刘安.中国MOOC学习者要逾越的七大问题[J].中国教育网络，2013（9）.

责任编辑：于 蕾endprint