幼儿园班级常规管理有效策略刍议

戴宝兄

摘要：新《纲要》中明确指出：要建立良好的常规，逐步培养幼儿的自律。良好的常规是保证活动正常开展的前提，能为幼儿的可持续发展奠定良好的基石。为了更好地促进幼儿常规的建立，确保儿童健康、和谐地发展。本文从班级常规管理“榜样化”、“趣味化”、“形象化”、“互动化”这几个方面阐述了如何加强班级常规管理有效性的策略。

关键词：班级常规；多种途径；有效探究

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-074-1

幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯，一个人有好习惯将受益终生，反之，则将终身受害一生。常规管理的好坏直接影响班级的整体面貌、各项活动的质量。为此，笔者试从幼儿的心理、行为特征出发，进行了多角度、多方位、多形式的常规管理的探究。

一、常规管理——榜样化

教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。

例如：我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在寝室里聊天。因为幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。

再如：幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”

二、常规管理——趣味化

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而人的天性就是喜欢小动物，也喜欢积极自我表现。从幼儿切身的爱好出发，在有趣的活动中学习，是对幼儿进行常规教育的良好手段。

1.模仿喜爱动物。

由于幼儿年龄小，喜欢小动物。日常生活中，只要一模仿他们熟悉动物的叫声或者动作，就乐得神采飞扬。于是，我就将诸多可爱的动物引进班级管理，与枯燥的常规进行匹配、链接。如：学小狗、小猫的叫声；学小猴的走路动作，乐得孩子们捧腹大笑……這样，幼儿玩的开心，学的主动，掌握的也轻松。渐渐地，也就习惯成了自然。

2.扮演故事人物。

幼儿善于喜欢表现自己，话别对许多故事中的人物形象积极参与模仿。为此，我有意选取作品中一些有教育意义的人物形象，让幼儿直接模仿，让他们从中得到教育和影响。如学习故事《七色花》后，也给每名幼儿七个花瓣，让他们学做主人公，做七件帮助同伴的好事；学儿歌《小熊过桥》后，让幼儿学小熊大胆过小桥，做游戏；学儿歌《我上幼儿园》后，鼓励幼儿学儿歌中的小朋友，入园与老师、同伴问好等等。

三、常规管理——形象化

好奇是孩子的天赋，形象直观的图形标志能激发幼儿的兴趣，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。

1.设计视图标志。

幼儿对常规的认识常易理解，难遵守，犯了小错误，同他一谈心就认识到错误，这是幼儿自身控制能力欠缺使然。为此，我在创设物理环境时，总是与幼儿一起设计常规标记图，并张贴在活动室的各个角落，以此对幼儿的行为进行引领、提醒。如：为引导幼儿摆物有序，便与他们画各类物品的简笔画，当做物品的“家”的标志，张贴在相应的玩具橱上；为减少幼儿间碰撞，在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。也就是在这些“家”、“小脚丫”的引领下，幼儿“有序摆物”、“靠右行走”等良好行为自然产生，并水到渠成地内化为一种习惯。

2.播放优美音乐。

人喜欢优在优美舒适的环境中接受教育。平静、愉悦的心情往往有利于幼儿间的交往、合作。因此，我特别注意在幼儿一日生活的关键时段，播放一些背景音乐，减少了因心情原因而造成的违规行为。如：早晨来园与亲人告别，在幼儿分离焦虑时，播放一些欢快、活泼的音乐；活动结束后，在幼儿情绪比较亢奋时，播放一些舒缓、轻松的音乐；午睡时幼儿因睡不着而产生孤独无聊情绪时，播放一些优美、宁静的摇篮曲等等。正是这些怡情悦耳的音乐，带给了孩子无暇的想像，既愉悦了心情，又陶冶了情操，更重要的是有效遏制了一些不良行为的萌芽。

四、常规管理——互动化

师生在学习生活过程中相互合作、相互解释、相互协调、相互交流是一种最佳的活动过程。通过互动让孩子获得正确的认识，调节自己的行为。

在幼儿的日常生活中，相互的“控诉”、“告状”不绝于耳。为了把幼儿的不良行为习惯加以隐身、弱化，使良好的行为习惯得到现形、强化，我设立了“大拇指”宣讲台，定期请孩子上台宣讲、表扬身边同伴的闪光点。宣讲完后，由老师给表现好的幼儿额头上粘一个“大拇指”贴花，同时，也给发现别人优点的幼儿奖励一个“千里眼”图标，通过这个宣讲、贴花活动，有效放大了幼儿的闪光点，增强了幼儿遵守常规的主观能动性。一段时间下来，班上“告状”案件明显下降，“大拇指”、“千里眼”幼儿与日俱增。更重要的是：班级幼儿自觉遵守常规的习惯也蔚然成风。

总之，班主任常规管理工作是一门艺术，精心而又繁琐，每天都需要我们去观察、思考、总结、反思。笔者认为，班主任应在班级工作中求“全”“活”“异”“新”；在班级常规管理工作中既要务实，又要创新，又要与时俱进，既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。班主任既要和任课教师互相合作，又要明确职责。我相信只要自己用心去做，班级常规管理工作一定会锦上添花。

[参考文献]

[1]张斌.新课程成功班级管理实用手册.黑龙江文化音像出版社，2011.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社，2008.

[3]丁榕.班级管理科学与艺术.人民教育出版社，2004.endprint