高职高专学生自主学习策略探析

张丽梅

（辽宁林业职业技术学院，辽宁 沈阳 110101）

高职高专学生自主学习策略探析

张丽梅

（辽宁林业职业技术学院，辽宁 沈阳 110101）

文章论述了信息技术条件下高职高专学生自主学习策略问题，就如何培养学生的自主学习能力及指导学生自主学习问题给出了几点意见。

现代信息技术；自主学习；学习策略

1 自主学习的概念和实质

（1）自主学习的概念。自主学习，又称自我调节的学习，一般是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。

（2）自主学习的实质。以美国自主学习专家齐莫曼（Zimmerman B.J）教授为首的一批心理学家在广泛吸收前人研究成果的基础上，对自主学习进行了全面深入的研究，逐步建构起了一套颇具特色的自主学习理论。他认为要完整把握自主学习的实质，必须从学习的不同维度对自主学习做出综合的界定。齐莫曼认为：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者，在行为方面，自主学习的学生选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境。为了进一步解释什么是自主学习，齐莫曼又提出了一个系统的自主学习的研究框架，如表1所示。

表1 自主学习的研究框架

齐莫曼认为，确定学生的学习是否是自主的，主要依据表中的第3列，即任务条件。如果学生在该列中的六个方面均能够由自己做出选择或控制，则他的学习就是充分自主的；反之，如果学生在这六个方面均不能由自己做出选择或控制，则他的学习就谈不上自主。表中第4列分别从六个方面说明了自主学习的实质，也就是说，自主学习的动机是内在的或自我激发的；学习的方法是有计划的或已经熟练达到自动化程度；自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持着高度敏感和随机应变能力。齐莫曼指出，如果学习在某些方面不具备这些特征，则其自主程度就下降。在实际的学习情境中，学生在上述六个方面完全自主或完全不自主的情况很少，多数学习是介于两极之间的。研究学生的自主学习需要从上述六个方面着手，有针对性地予以考察。

2 自主学习策略

当今时代是一个学习的时代。面对浩如烟海的科学知识，有的学生显得学习热情有余而学习方法欠缺，其结果导致学习效率低下、学习效果不理想。如何养成良好的学习习惯，运用正确的方法和灵活的学习策略，达到事半功倍的学习效果，这是学生所关心的问题。

自主学习策略是指为了支持和促进学生有效学习而安排学习环境中各个元素的模式和方法，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。常见的自主学习策略有：教练策略、建模策略、支架与淡出策略、反思策略、支架策略、启发式策略、自我反馈策略、探索式策略、讨论策略、角色扮演策略、竞争策略、协同策略、伙伴策略、抛锚策略、学徒随机进入策略等。

3 信息技术条件下的自主学习策略

（1）元认知策略。元认知策略是自主学习策略的核心内容，贯穿自主学习的始终。元认知与学习策略的关系非常密切，元认知使学生认识自身和学习任务，能够意识和体验到学习的目的、任务、要求等各种学习变量与学习方法的关系，调控学习方法的使用。元认知策略在学习中发挥的主要作用包括：学习目标的确定与修改、学习策略的采用与取舍、控制基本策略的运用，学习结果的评价与反馈等，确保学生有效地完成学习目标。主要包括：①制定计划。学生通过对学习任务和自身认知特点的分析，提出学会么、何时学、在何处、为何学、如何学等问题。②自我监控策略。指学生对学习计划和实施状况的反思、评价和调整，其目的是探索行之有效的学习方法，评价学习的进展，总结归纳学习的得失。

（2）协作学习策略。自主学习并不是“孤立”的学习或自学，学生的学习既有教师的指导和帮助，也可是同学之间、师生之间的协作学习，现代教育技术的信息传递和人机交互方面得天独厚的优势，使它成为一种交流中介，为实现学生之间、师生之间的共享与交流提供支持。小组合作学习是协作学习中应强调的组织形式。小组合作学习不仅能活跃学习气氛，而且能建立多向的信息交流网，信息共享，智力互补。一般来说，协作学习的有效进行需要达到五个基本要求：①积极互动。学生必须认识到要对自己以及学习伙伴的学习负责；②面对面的交流。学生必须有机会相互陈述各自正在学习的内容和结果；③个人担负责任。每个学生必须对掌握教师布置的任务承担责任；④掌握社交技能。每个学生必须尊重组员，合作解决矛盾，并能同其他小组交流；⑤小组合作分工。

（3）开放性学习策略。在当今的信息时代，互联网已经连通世界各地，Internet站点遍布全球，学习的资源是全息的、开放的，学生获得知识的渠道是多方面的。学习已经不局限于课堂上教师的传授，要学会利用所有的学习资源获取所需的知识。“翻转课堂”、“微课”、“MOCC”教学促使学生改变传统的学习方式，要自主的学习、获取知识、形成技能、提升素质。多年的教学中发现学生使用的教材有些是陈旧的，学生要及时获取新知识技能，单凭学习掌握教材上的知识是不够的，要突破教材为本，多渠道积累，要充分利用现有的学习资源，经常“泡”图书馆、进行网上学习，不断补充和更新现有的知识；要积极开展社会实践活动，在实践中学习和提高自己的操作技能。

（4）资源策略。资源策略是指学生合理有效地利用多种学习资源和信息进行学习的策略，学习资源非常广泛，包括为学习服务的所有人和物，在浩瀚的学习资源中，学生要了解学习资源，掌握获得资源和信息的方法和途径（如图书馆、计算机网络等），能够对获得的信息进行选择、加工和利用。

4 结语

以网络化、数字化、多媒体技术为代表的现代信息技术，正在改变着人们传统的生活、学习和工作方式，影响着教育的内容与方法，现代教育技术为新型教育模式创设了有利条件，为在高职生中开展自主学习，培养其自主学习能力提供了可行的保障。每一个教育工作者要以信息技术手段为依托，指导学生的自主学习，培养其自主学习能力，以便在教学过程中有的放矢的指导学生的学习活动，提高教学效果。

An Analysis of Students'Autonomous Learning Strategies in Higher Vocational Colleges

ZHANG Li-mei
（Liaoning Forestry Vocational and Technical College，Shenyang，Liaoning 110101，China）

This paper discusses the problem of autonomous learning strategies of vocational college students under the condition of information technology，and gives some suggestions on how to cultivate students'autonomous learning ability and guide students to self-study.

modern information technology；autonomous learning；learning strategies

H319

A

2095-980X（2017）06-0188-01

2017-05-21

张丽梅（1968-），女，硕士，教授，主要研究方向：计算机应用基础，数据库，网页制作等课程。