由《紫藤萝瀑布》谈散文写作技巧

2017-09-11 02:35陈昕杨文洁
速读·下旬 2017年9期
关键词:紫藤萝瀑布紫藤萝写作技巧

陈昕++杨文洁

藤萝瀑间感物华,形散神聚景入画。

人面紫花相对掩,人生有无似赏花。

《紫藤萝瀑布》是人教版语文教材七年级上册第四单元的散文。本单元的课文旨在从不同角度展现作者对生活的思考、感悟,以及作者对美好生活的礼赞,引导学生珍爱生命。作者宗璞是一位女作家,一生坎坷,曾受“文革”之苦。在拨乱反正后的1982年5月,其弟身患绝症,作者异常悲痛,于庭院中偶见一盛开的紫藤萝,睹物释怀,由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒,遂成此文。

在教学中,应让学生认识课文所体现的哲理:人生中苦难难免,但生命长河永恒而美好,人要战胜苦难、珍爱生命;同时引导学生掌握散文特点及写作技巧,认识到语文和生活息息相关。本文试从《紫藤萝瀑布》:抒情性情感表达、发散—内聚性框架结构、创新性表现手法三个方面探讨散文写作技巧。

一、抒情性情感表达

散文从根本上说写的是情感体验。《紫藤萝瀑布》讲的是作者宗璞被一树盛开的紫藤萝所吸引,驻足观赏,并因紫藤萝的勃勃生机而有所感悟,心中原先的悲痛、焦虑化作宁静和喜悦的心灵感悟之旅。

(一)压抑沉淀下的含蓄

文中没有悲天动地的哭泣,只是用“一直压在我心上的焦虑和悲痛”带过自己的感情,情感之深沉,笔触眉端。在阅读中也能体会到作者那种深挚的难以割舍的手足情意。文中对于“文革”那一段艰苦的岁月也只提一句“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然联系”,那不堪的岁月已然已经淡去,不哭诉、不愤慨,而是超然后的宁静祥和、温暖含蓄。

(二)睹花感悟后的释怀

当那一片“辉煌的淡紫色”在作者“心上缓缓流过”,这闪光的花带走了作者心中一直以来的焦虑和痛苦,暂别于“精神的宁静和生的喜悦”中。读这一段,我们能体会作者丧弟以来的悲痛渐渐平静。因为此时的作者是温柔且带有淡淡的欣喜:看见“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”、“像一个忍俊不禁地笑容,就要绽开似的”,想到生命长河的奔流不息、永无止境,这是一种超越了苦痛的平静和心境的舒放。

散文便是形神兼备,“形”谓取材,“神”谓感悟,而这感情体验就是“不散的神”。感情体验的层次一般来说分为三个层次,合为一句诗——“泪眼问花花不语”。“见花泪眼”:作者见花而感怀,想起花与人一样苦难坎坷,此一情也;“泪眼问花”:作者感怀对花而述情,此二情也;“花不语”:非是花无情,是作者孤寂内心无解抑或是作者已然超脱、悟透哲理,此三情也。

二、发散——内聚性框架结构

散文是最自由的文体,“形散神聚”是我们写作时的基本要求。如何做到“形散”的同时做到“神聚”,是散文寫作教学的重点。散文的结构是发散和内聚的统一,看似是作者思绪漫无目的地逸散,实际上却始终紧扣某个核心,一般具有一条贯穿全文的线索。

《紫藤萝瀑布》充分展现了这种写作的发散、内聚。作者的思绪从眼前景色流动到过去的回忆,又上升到更高的生命层面上,似乎没有内在规律可寻。然而,本文的线索却是清楚明了的。《紫藤萝瀑布》贯穿全文的一脉正是紫藤萝本身,从眼前的紫藤萝花,到过去的紫藤萝花,再到紫藤萝花象征的人生奥秘。这样的基础骨架上,以形象与情感为血肉,成就一篇优美而内容丰富的散文并不困难。

按照这样的思路,在散文写作的基础性指导当中,我们要求学生:首先,确定写作的整体线索,比如:紫藤萝花;其次,确定本文的脉络,比如:看花——想花——悟花;最后,散文的神韵还需要一种情感的升华。当然,以上所提出的只能是入门的要求,散文更需要的是思维灵活不羁,督促学生进行生活观察与阅读积累也是必不可少的环节。

三、创新性表现手法

散文追求的是情感上的真、善,形式上的美。其中,形式美是灵活性、情感性与作家个性的统一。《紫藤萝瀑布》的语言是平和冲淡的,语言优美典雅、婉转流畅,从中却透露着淡然的悲伤、深邃来。然而,它的突出点或者说是创新点,还在于音乐感与修辞手法的妙。

散文并不像诗歌那样严格要求韵律,不必在形式上整齐划一。但是内在的张弛有度,节奏快慢相结合,却能达到惊人的艺术效果。比如:《紫藤萝瀑布》中,描写花朵的繁茂,“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此挤着推着,好不活泼热闹。‘我在开花!她们在笑。‘我在开花!她们嚷嚷。”用四六字的短句相结合,圆润的音调在舌尖徜徉,短促有力的句子像鼓点一样活泼欢快。反复“我在开花”,那种花朵盛开的新奇与喜悦也就跃然纸上,一种纯洁的童真渗透入读者内心。

写作教学时,老师应当注意到学生头脑中的抒情必然用长句的普遍思维。并且适当的予以匡正,让他们明确,短句与长句的结合应用才能使文章内在韵律得到充分展示。

《紫藤萝瀑布》的修辞手法已是老生常谈,恰到好处的拟人、比喻,是整个文章的一大亮点,充分展现出作者的想象力。写作中,老师仍需要提示学生,修辞手法的运用不在多而在精。准确、精炼的修辞手法好过辞藻堆砌的繁杂,去芜存精,才能够使文章干净利落又不失精美。与此同时,要让学生坚持整理自己“采蜜集”,日常记诵,同学互相交换,老师点评,最终让学生会背会用,形成自己有特点的表达。

四、总结

《紫藤萝瀑布》是一篇堪称完美的散文,是初中语文学习的重点篇目。在写作教学中,其上述的三个方面可以说具有突出的表现,可以成为散文写作学习的一个模板。

参考文献:

[1]薛金星.中学教材全解:八年级语文[M].陕西人民教育出版,2010.

[2]周振甫,徐明翚.散文写作艺术指要[M].东方出版社,1997.endprint

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