如何看待“洗脑式”感恩教育

欧金昌

伴随着煽情的背景音乐，台上的演讲者声嘶力竭，台下的学生坐在操场上集体痛哭……近年来，类似的感恩教育在许多中小学轮番上演，由此带来的争议从未间断。支持者认为，这样的感恩教育感人至深、催人泪下，触动了学生的心灵，收到了良好的教育效果；反对者认为，这样的感恩教育过分扭曲，是一种违背科学理念的“洗脑式”教育，不值得提倡。对此，我们该如何看待呢？

正方：不要片面解读“煽情演讲”

“如果母亲的情绪不发泄出来，会得精神病……可怜的母亲只能把心里的痛苦，发泄到一个让她最有安全感、又最爱她的人身上，即自己的儿女……”这是近期引发争议的山西朔州某小学开展的感恩教育中，被引用得最多的一段演讲话语。

乍看这样一段话，确实给人一种过分扭曲和煽情的感觉，但我们不能断章取义，忽略了演讲的完整性与鼓舞性。通过观看完整的演讲视频，可以知道这个演讲还有很多铺垫与叙述，在上述这段话之前，还有这样一段叙述：“我们的妈妈是最伟大的母亲，她们一天到晚在家里为我们付出，我们却从来不理解她，我们从来没有倒过来想想她的不容易……”

事实上，如果能够完整地听完这个感恩演讲，常人或多或少都会有所感动，这对于一场通过演讲方式开展的感恩教育来说，其实就是一种成功。事后，该场感恩教育的主讲人在接受媒体采访时解释，他之所以设置这样的演讲词，就是希望以“倒过来”的方式，让孩子反过来理解、包容和感恩父母，从而达到疏导心灵、化解心结、激发潜能和正能量的效果。

因此，这样的感恩教育在众多质疑、批评声中，仍有不少支持的声音。有评论指出，虽然说感恩教育应融入日常生活的点滴之中，注重细节感染，注重通过示范、引导增强孩子的理解能力、责任意识、尊重意识和回馈意识，但日常教育与集中教育二者并不矛盾，集中开展的感恩教育活动具有很强的感染力，能唤醒或增强学生的感恩意识。正如新闻中的情景那样，许多孩子在现场情境的感染下，内心的“坚硬”和“冰冷”一点一点地被融化了，心灵变得柔软，感恩之心得到了激活，并由衷地流下了眼泪，这对于孩子而言未尝不是一种成长。

润物细无声的感染、内在的唤醒，具有深刻的教育效果；轰轰烈烈的大型教育、引人关注的集体活动，同样具有良好的教育效果。采用什么样的方式进行感恩教育并不重要，重要的是能否让孩子真正“有所得”，获得实实在在的进步和感悟。

当今社会，普遍缺乏感恩意识，许多孩子更是将向父母的索求视为理所当然，学校正是看到了这种“感恩缺失”和“精神不足”，才想方设法开展各种感恩教育，努力改变这样的现状，以促进孩子心理和精神的成长。尽管这样的感恩教育方式还存在着一些不足，也应得到鼓励和赞许，而不是一味地否定和吹毛求疵。

反方：煽情的感恩不是真感恩

毋庸讳言，现在许多孩子从小过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，普遍对父母、师长和曾帮助过自己的人缺乏感恩之心，因此确实需要对他们加强教育引导。于是，感恩教育成为当前许多学校德育的主题。

据媒体报道，2014年，山东某小学举行“托起明天的太阳”感恩演讲，全校1 000多名师生、家长抱头痛哭，孩子向家长下跪。2015年，云南某小学的“感恩励志”演讲中，师生相拥、家长和老师互相致谢，部分家长、学生泣不成声，报道称“整个校园弥漫着无限的温情”。

但是，这样的感恩教育就一定有效吗？教育专家指出，这些“演”的手段只是看起来有效，其原理在于发挥了情感在道德行为中的作用，但这种作用所起到的效果只是暂时的。

“煽情不是教育。煽情一定要借助情感的极端化、夸张化才能达到瞬间激发感情的效果。这种由极端激发的情感本身是极端的，来得快，去得也快，不能沉淀为品质。”华东师范大学教授高德胜指出，“这种煽情的次数多了，还会导致孩子的情感麻木，产生荒唐感，走向教育的反面。”

因此，我们一定要明白，真正的感恩教育，必须建立在一定的情感基础和心灵碰撞上。感恩是互动的，不是外来的、强迫的，更不是煽情的，离开这些谈感恩，无异于缘木求鱼。煽情的感恩演讲，有掌声和眼泪并不一定代表学生真懂感恩。相反，“煽情式”“输入式”的感恩教育，有时很容易异化为“洗脑式”教育，违背了教育科学。

近些年，类似的所谓“亲情教育”并不少，一些学校往往喜欢通过仪式化的活动来“催化”孩子的感恩之心，例如“给父母洗脚”“向父母大声说出‘我爱你”“向父母下跪”等。这些形式化的感恩教育，很容易产生负面效应。一方面，可能会让孩子觉得自己是父母的负担，从而引发孩子的负疚感，促使孩子无条件地顺从父母甚至“愚孝”，让孩子失去自我和个性。另一方面，狭隘解读或片面强调感恩，将父母之爱功利化，把两代人置于不平等的地位上，很大程度上会影响两代人的伦理关系，长期发展下去，会给家庭的和谐埋下隐患。

综上，这种“洗脑式”“形式化”的感恩教育还是少举办一些为好。一次煽情的演讲，当时可能确实能让人情感爆发、哭成泪人，可一旦演讲结束，许多人可能很快就淡忘了。不是听众们见利忘义、见异思迁，而是这种方式缺乏有力抓手和有效载体，最终只能“入耳不入脑”，难以内化于心，就更谈不上外化于行了。

延伸：注重实质，正确认知

教育的形式多种多样，我们既不应轻易否定某种教育方式的价值，也不应刻意回避某种教育方式的不足。只有注重教育的实质，采取灵活多样的方式开展感恩教育，才能起到应有的教育作用。

在日常生活中，学校、家庭应该创造合适的机会，让孩子多从父母、师长的角度看问题，学会换位思考，学会体会他人的关心，学着用自己力所能及的方式去关心父母、师长。上海市文来中学每年教师节都有“固定节目”。教师节当天下午，学校会提前一节课放学，让学生去探望小学老师。同样，每到这一天，这所学校所有上了高中的毕业生都会回去看望初中、小学的老师。学生们在这样的氛围中成长，自然而然就学会了感恩。

当孩子通过真实的场景，体会到父母为其学习、成长所付出的各种辛劳，这样孩子生发出对父母的爱才会变得更真实、更发自内心。在许多发达国家，学校、家庭都会引导中小学生从事社会活动或做义工，这本身就是让孩子在真实的场景中体验生活的艰辛，理解父母养家糊口的不易，从而逐步懂得感恩的道理。这一点正是国内教育的短板——许多家长不舍得让孩子在外吃苦，而学校出于安全等方面的考虑，也不敢轻易组织、引导学生走上社会体验生活。如何补上这一短板，值得我们好好思考。

關于感恩教育，我们要避免走入一个误区，就是将感恩功利化。教育专家指出，父母之爱是付出之爱，是不求回报之爱。父母之爱，已在爱子女的过程中得到了回报，其本身就是幸福的，那种过分夸大父母艰辛的说辞，其实是不理解父母付出的一种体现。感恩父母是必要的，但这种感情是自然生成的，不能片面地从回报的角度来激发，否则就是对父母之爱的贬低。

同样，真正愿意帮助别人的人，其本身是不求回报的，否则就带有功利性，甚至会异化成一种交易。感恩之情应是受恩者从内心自发的，不是被要求的。当然，作为教育者，还是要注重培养受教育者的感恩意识，使之懂得感恩。

多位教育专家认为，与其过度宣传和强调感恩教育，不如进一步推进尊重教育、责任教育和爱的教育。正如南京师范大学教授冯建军指出的那样：“孩子需要的不是对父母的感恩戴德，而是要学会爱父母。我们应该提倡一种爱，这种爱是一种大爱，超越感恩的大爱。”从这样的角度去理解和实施感恩教育，必定能收到良好而长期的成效。

（责编 周伟琳）endprint