基于微课的翻转课堂和中职英语教学的有机整合探讨

曾星炬

摘 要：基于微课的翻转课堂是一种新兴的教学模式，这种教学模式注重学生的协作学习，能够实现先学后教的课堂翻转。通过有效地整合中职英语以及基于微课的翻转课堂，能够充分调动学生学习英语的积极性，激发其学习兴趣。

关键词：微课翻转课堂 中职英语 有机整合

互联网技术不断在发展，翻转课堂的教学方法受到了越来越多学生的喜爱，其能够积极地影响中职英语教学。而在实际的课堂教学中，应用微课翻转教学模式，更利于学生的个性化自主学习，给学生的语言学习创造更好的条件以及环境。

一、微课的翻转课堂和中职英语的有机整合的意义

很多中职学生不仅缺乏学习兴趣，而且学习基础较为薄弱，因此在实际的教学中，教师也很难使学生的积极性得以调动。与此同时，中职生既没有养成好的学习习惯也没有明确的学习目标，因此很难提升自身的学习效率。而加上很多学生没有一定的学习自制力，很难专注于课堂，配合教师的教学。所以当前急需解决的问题即提升中职课堂的教学效率，保障课堂教学的效果。实践证明，通过有机整合中职英语以及微课翻转课堂，不仅能够给学生提供更为多样化的学习方式，还能够让学生从被动式的学习转成主动式的学习。与此同时，能够有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生的主动积极性得以充分调动，让学生在整个学习的过程中获得较多的成就感以及体验感。另外更利于教师更新教学理念，更深层次地认知自己的教学过程，从而提升教师的教学水平和教学能力[1]。

二、概述翻转课堂以及微课

翻转课堂又称之为反转课堂式的教学模式。以往的教学中，教师在课堂上传授知识，占有绝对的主导地位，学生通过操作和作业以及实践才可完成知识内化，而利用翻转课堂的教学模式，打破了传统的教学模式，学生通过信息技术就可接收相关的知识，而在教师的帮助下以及其他同伴的协作下，学生就可完成知识内化，这样可形成真正的翻转课堂。因此在课堂上可引入微课学习环节，结合翻转课堂理念，让学生借助微课自学教学的重难点，然后教师可针对学生的问题给其解疑答惑，并进行相关的指导。通过这样的方式，更助于学生将知识掌握并内化，实现更好的学习效果。可以说，在教育领域当中应用计算机技术，更能保障可行式的翻转课堂式教学[2]。

微课包括了多项核心组成内容，教学点评和教学反思、学生反馈和练习测试、素材课件和教学设计都包括在其中。通过微课的呈现方式，能够构建多个资源单元的小环境[3]。

三、基于微课的翻转课堂和中职英语的有机整合

1.提供学生自主学习的平台，提升学习兴趣和自信心。

微课视频一般只有几分钟到十几分钟的时间，但每一个英语视频所涉及的问题和知识点的针对性都很强，非常利于学生查找，而且由于视频的长度是在学生的专注力得以集中的整个时间范围内，因此同学生的身心发展需求极其相符。不仅如此，学生可以毫无顾忌的情况下反复观看学习，直到自己完全理解和掌握。例如我在教学课文《基础英语模块二》Chapter 6 The parts of the body时制作了各种关于人体各部位的动漫游戏微课，让学生在上课前通过365信息平台对这些又多又长的单词有趣而反复地观看与愉快地学习并给出相应地检测任务单，这样一来，在课堂上我就只需要对学生通过游戏或者相应的练习对学生的学习成果进行检测和赏识，更多的时间用来教会学生对这些知识在实践中的运用。

2.引导和激发学生的探究规律

在对教学内容进行选择时，应确保主题明确以及突出。同时可针对课前导入和难点突破、针对词汇教学和拓展延伸进行设计教学。另外，教师也可借鉴其他教学内容的微课视频突破教学难点的，这样不仅能够使学生的视野得以拓展，还使课堂教学资源得以丰富。在英语课堂预习的过程中，教师应在学生现有掌握的英语基础上，同新的知识点相结合，设计和制作微课的视频，然后让学生利用课前空闲时间对这一微课视频进行观看，这样更利于学生对新课内容进行自主的习得。而在新课导入时，教师可针对微课的知识点设计问题。通过这样的方式，能够有效地集中以及吸引学生的注意力，更利于英语知识重点难点的突破。其次，教师为了达到微课翻转课堂的预期效果，加上我们大部分中职学生英语基础知识薄弱，学习的意志力不够强，很容易有畏难情绪，在课堂上可针对不同基础的学生设计一些有梯度的检测内容，使得各种层次的学生都有自主学习的满足感和成就感。例如，在我在教学课文《基础英语模块二》Chapter 6 The parts of the body，让学生在通过自主学习微课的翻转课堂的词汇学习的前提下，我就设计了以下检测学生和引導学生进一步探索对这些词汇的运用以下的试题：

Complete the sentences with the correct body part . Ask students to the blackboard to show the answers.

1.I wear my belt around my ________. A.waist B.face C. leg D. neck

2.There are ten _______ on my feet. A.toes B.hand

3.My _______ connects my head and shoulders. A.neck B.waist C.chin

4.My_______is between my calf and thigh.

5.My_______is above my eyebrows .A.head B.neck C. eyelashes

6.My_______is at the back of my foot .

7.My_______is at the bottom of face. A.chin B. neckendprint

8.My_______are the doors on my eyes. A. eyelids B.eyelashes

3.指引学生对学习过程进行重构

一般情况下，有两个学习阶段构成学生学习的过程：信息传递是第一阶段，在这一阶段学生和学生之间、教师和学生之间能够实现互动，吸收内化是第二阶段，学生在课后即可完成这一阶段。由于在课后不可得到同伴的协作以及教师的帮助，因此学生在吸收内化的階段明显乏力，经常产生挫败感，从而丧失学习英语的信心。而在微课基础上实现的翻转课堂能够有效重构学生学习的过程，学生在英语课前即可完成信息传递这一学习阶段，教师除了可将在线视频提供给学生，还可在线辅导学生。另外在英语课堂上通过用他人的互动即可完成吸收内化这一学习阶段，教师可在教学开始之前就掌握学生学习的情况，了解学生碰到的学习困难，从而在英语课堂上针对性的给其进行辅导。还有，学生之间的互动以及交流更利于学生内化以及吸收知识。比如我在教学《基础英语模块二》Chapter6的Opening部分的阅读短文 “The Emergency”这一课文时，教师可设计这样的微课视频：开头应用了一个警铃声和车祸事故现场的视频导入，然后展示短文，并设置了相关的问题，让学生思考解答。

4.了解学生的学习情况

教师可在教学视频的后面对几个问题进行设置，这样不仅能够助于学生及时检测，判断自身的学习情况，还能够让其针对性的进行后续的学习，假如问题回答错误，学生就可再看一遍视频，并在看视频的过程中思考问题的出在什么地方。而学生回答问题的整体情况，借助云平台能够及时地汇总和处理，助于教师掌握学生的学习情况。教学视频还有一个优势，即巩固和复习之前一段时间学习的知识，当学生合作探究完毕之后，更助于其加深对观看的视频的理解程度。另外，在巩固练习的阶段，学生可用微课形式来体现设计好的精而少的问题，这样更利于学生巩固单元的知识。还有在拓展阶段，微课视频可总结单元规律和重点，助于学生融合现有知识体系和知识。

四、基于微课翻转课堂和中职英语整合的趋势

构建翻转课堂的前提即微课，微课能够有效地使学生的个性化学习需求得以满足，不仅能够助于其查漏补缺，还利于其巩固知识。用发展的眼光来看，发展翻转课堂以及微课是大势所趋，这种教学模式必然成为新的时代背景下的常态化教学方式，同时随着时代的发展，其会发挥出越来越大的作用，丰富课堂教学的形式以及内容。

结语

当然，在教学实践过程中也发现微课的翻转课堂中也存在一些不足，例如，对于基础很差，英语学习兴趣全无的学生来说可能因为缺乏监督时变得越来越差，也就是说出现愚者更愚，智者更贤的现象，但我觉得只用单一的教学方法是教不好学生的，我们可以使用个人自主独立学习加小组合作交流讨论等多种方法相结合等方式，以期待更佳的教学效果。总而言之，微课和翻转课堂在给英语教学带来机遇的同时，也让其面临着一些挑战。而中职教师要顺应时代的发展趋势，转变以往的教学观念，创新英语教学方式，探索新型的翻转课堂教学模式，只有这样才能更好地对学生的自主学习能力进行培养，提升学生的英语水平和能力，从而保障中职英语教学的整体质量。

参考文献

[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感[J].课程教育研究（新教师教学），2012，01（2）：120-121.

[2]张艳，许竹君.中职英语教师发展与培训现状调查研究[J].山西师大学报（社会科学版），2012，39（3）：155-158.

[3]林晶.“任务引领”的中职英语（基础模块）课程教学实施研究[J].职业技术，2017，16（4）：88-89.endprint