高职女院女性特色教育改革研究与实践探索

郑瑞新++李佳++孙彩虹��

摘 要：高职女院以培养高素质女性职业人才为目标，在办学过程中，除了要研究职业教育规律，更要立足“女”字，明确女校办学定位，研究女性人才的成长规律。高职女院除了开展职业教育，培养合格的职业人以外，有针对性地开展的基于性别视角的女性特色教育，培养人格健全的“社会人”，也是其重要使命与职责。近年来，河北女子职业技术学院立足京津冀区域发展，结合省情、校情、学情，不断深入开展女性特色教育改革研究与探索，以女大学生为主体，面向社会女性群体开设女性特色系列课程，树立内外兼修，技艺并举，注重内涵，提升品位的特色培养目标，培养懂专业、会生活、品质优、行为雅的高素质女性人才，取得良好教育效果与社会影响。

关键词：女性特色教育；研究；实践

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.21.089

1 发挥职教优势，坚实女性教育发展基础

1.1 职业教育的繁荣为女性教育发展提供了良好机遇

职业教育作为我国教育体系结构中的重要组成部分，在我国的现代化建设中占有十分重要的作用，大力发展现代职业教育既是市场的需求，也是时代的召唤。近年来，职业教育在服务经济社会发展、服务受教育者需求的理念引领下不断深化教育教学改革，狠抓教育教学质量。根据社会需求和劳动力市场的需要，国家教育部先后颁布了各类职业技术院校的教学计划和各专业教学大纲，根据市场导向及时调整专业设置、课程结构、教学方法，不断提升教育教学质量，提高社会对职业教育的满意度。高职女院作为培养女性职业人才的基地，也得到了快速发展，女性作为人力资源重要的生力军，也必将借助职业教育的发展得到很好的发展机遇。

1.2 职业教育校企合作、学做融合的教育理念为促进女性教育发展的提供了必要手段

职业教育在理论“必须”、“够用”的前提下，更加注重学生实际能力的培养，基于工作过程设计课程内容与方式，课堂教学打破传统的课堂老师讲学生的知识灌输模式，创建理实一体的学习环境与情景，突出强调学生动手能力的培养。良好的实训条件成为高职女院开展女性教育的物质保障，优良实训设施为女性教育提供了不可或缺的重要教育资源。女院的女大学生普遍具有良好职业能力、成为毕业即上岗，上岗即能用，成为深受企业欢迎的“热门”人才。

2 立足女性特色，注入女性教育发展生命力

2.1 女性特色教育是女性人才发展的需要

女性特色教育既是社会进步发展对女性的要求，更是女性自身主观意识的能动需求。女性特色教育的理性起点是女性主体意识。女性主体意识就是指女性作为主体在客观世界中的地位、作用和价值的自觉意识。具体说，是指女性能够自觉地意识并履行自己的历史使命、社会责任、人生义务，又清醒地知道自身的特点，并以独特的方式参与社会生活，肯定和实现自己社会价值和人生需求。因此，形成科学的、人文的、个性的符合时代要求的女性主体意识，发挥女性的主观能动性，树立社会主义核心价值观和“四自”精神，对女性的自我成长、个性完善、职业提升和生活幸福，都有着积极意义。

2.2 女性特色教育是高职女院发展的需要

大学时代，是女性成长成才的关键阶段，要想让这些女大学生具有清醒的自我成就意识，认识到自我价值的存在，增强自信心和自主意识，必须激发她们主体意识的觉醒，使其具备女性主体意识的高度自觉和高度自为。因此，高职女院的女性特色教育不可或缺。与职业教育同类院校相比，高职女院的女性特色更是一道独特的风景线，具有“人无我有”的先天优势，抓住女性特色教育，就是抓住了高职女院的发展命脉，做好女性特色教育更是学院发展的内在潜力与不竭动力，成为高职女院发展的活跃的生命力。

3 创建特色品牌，搭建“四四”体系，探索高职女院女性教育新模式

3.1 创建“毓秀课堂”，打造教育品牌，彰显女性特色

河北女子职业技術学院立足女性特色教育，不断探索提升，结合学院自身地处河北省会的区位优势，整合专业资源，创建“毓秀课堂”教育品牌，以“内外兼修，技艺并举，注重内涵，提升品位”作为特色培养目标，采用核心课程+私人订制模式，将女性特色教育人群细化为在校女大学生、农村家庭主妇、社会精英女性等不同女性群体，打造“毓秀女生课堂”、“毓秀精英课堂”和“毓秀巧妇课堂”女性特色教育文化系列课程包，面向校内外女性群体开设一系列女性特色教育课程，以期不断培养出懂专业、爱生活、品质优、行为雅的高素质女性人才。

3.1.1 “毓秀课堂”的课程模式

“毓秀女生课堂”的课程是“毓秀课堂”的核心课程，主要是基于女大学生成长发展的需要，开设女性素质基础必修课程与才艺技能系列选修课程，分五个模块实施教学。女性素质基础必修课分为“健康课堂”、“礼仪课堂”、“安全课堂”和“智慧课堂”四个模块，旨在引领女大学生身心健康发展，培养高贵优雅的行为习惯，提升自我防护的能力，树立正确的性别观，弘扬“四自精神”；女性才艺技能系列选修课则通过“幸福课堂”模块开展教学，主要开设美容化妆、书法绘画、手工编织、西点制作、美容化妆等课程，旨在培养既具有生活情致，又具有生活技能的“双有”幸福女性。“毓秀精英课堂”和“毓秀巧妇课堂”则是在核心课程的基础上，根据教育群体的细化，开发课程包，增加“家庭教育”、“职业领导力”等个性化课程，更好地满足教育对象的需要。

3.1.2 “毓秀课堂”核心课程的内容设计思路

“毓秀课堂”主要从个人、家庭、社会三个维度，六个方面设计各个模块内容。

（1）个人维度。个人维度从品德修为和形象才艺两方面进行课程设置。开设女性特色理论、女性心理必修课程，以先进性别文化引领女性发展，强化性别平等意识，培养女性自尊、自立、自信和自强的精神特质，提升女性的理性思考能力，帮助女性开拓自我认知的新视觉，培养学生健康的心理品质。

（2）家庭维度。家庭维度从生活技能和家政管理两方面進行课程设置。为构建和谐社会，发挥女性在家庭中的作用，“毓秀课堂”开设家庭厨艺、西点制作、服装裁剪、插花茶艺以及异性交往、爱情婚姻等选修课程，目的在于通过课程提升女性日常生活的幸福指数，激发女性家庭生活中的“小窍门”和“大智慧”。

（3）社会维度。社会维度从职场管理和社会交往两方面进行课程设置。通过开设女性职业生涯指导、女性权益保护、社交礼仪、沟通等课程，帮助女性最大限度地参与到社会生活的各个方面，营造“开放、平等、尊重、共赢”的社会工作环境，从而逐步克服依赖、被动等弱点，充分展现现代职业女性的魅力。

3.2 构建“四全四入”教育体系，营造立体化女性教育育人环境

女性特色教育是一个系统工程，学院在此过程中以社会主义核心价值观和女性“四自”精神为培养目标，构建“四全四入”女性教育体系，努力营造最优女性教育环境，达到最佳教育效果。

3.2.1 提出“四全”育人目标体系

首先，女性特色教育要“全员教育”要让每一个教育者、每一个教职员工都担负起教育职责，都积极主动地参与到教育中来；其次，实施“全人教育”，要让每一个受教育的女性不仅在学会扎实的专业知识与技能，更要培育高尚的品德、优良的心理素质以及得体的谈吐与优雅的举止，促进整体发展；再次，实施“全程教育”，针对女性学习、生活和工作中各个时期里的成长需要施以教育，推动学生的长远发展；第四，实施“全境教育”，将学生的“学境”拓展到课堂之外，充分利用学习、休闲、娱乐、活动等空间，加强立体教育，注重协调发展。

3.2.2 形成了“四入”育人实践体系

即女性成才教育“纳入”课程，写入各专业教学计划；“溶入”管理，充分体现在管理育人的行为过程中；“载入”活动，用校园内外各种女性教育特色活动来承载；“化入”环境，即把先进的性别教育理念物化到环境中。使女性成才教育从单一性向多功能拓展的价值追求，实现了思想政治教育与职业教育的有机融合。

近年来，河北女子职业技术学院将职业教育与女性教育融合发展，将先进性别文化教育贯穿女性整个人才培养体系，探索出具有鲜明特色的女性教育模式，培养出一大批具有强烈的男女平等、社会性别意识，富于社会责任感和历史使命感的技能型女性人才。