小学演讲类文本教学策略探寻

王娟娟

[摘要]随着社会的不断发展，对现代化人才提出了全新的要求，尤其是对口头表达能力的关注度就更高了。当下语文教材除了专门设置了口语交际的板块之外，还提供了一些演讲类的文本。虽然所占比重不大，但对于从小培养学生的演讲技巧，历练学生的口头表达能力提供了极好的示范。本文提出要对比结构，辨析演讲逻辑；深入品味，感知演讲语言；模拟训练，强化演讲实践，从而促进学生核心能力的不断发展。

[关键词]对比结构；深入品味；模拟训练；演讲策略

随着社会的不断发展，对现代化人才提出了全新的要求，尤其是对口头表达能力的关注度就更高了。当下语文教材除了专门设置了口语交际的板块之外，还提供了一些演讲类的文本。虽然所占比重不大，但对于从小培养学生的演讲技巧，历练学生的口头表达能力提供了极好的示范。那面对演讲类文本，阅读教学该何去何从呢？笔者就以《陶校长的演讲》和《学会合作》两篇课文的教学为例，谈谈自己的一些思考与实践。

一、对比结构，辨析演讲逻辑

演讲的目的就是要利用自身的语言就某一主题表达自己的观点，并通过自己表达过程中的感染力，力求让其他听众受到感化，接受自己的观点。因此，演讲稿的创作必须要依循听众接受、认知的规律，这就要求演讲稿必须做到结构设置合理、思维逻辑严谨，为听众更好地理解文本提供支撑。

如《陶校长的演讲》一文中，开篇即以“今天我想和大家谈四个问题，叫作‘每天四问”作为总起，然后相机追问身体进步了没有、工作进步了没有、学问进步了没有、道德进步了没有分列呈现，最后再对这四个问题加以总结提炼，强调自身的观点。而在具体分述的过程中，陶行知先生对“每一问”内容的阐述，又都是依照“为什么这么问”、“我们该怎么做”的逻辑进行具体表达，使得整篇演讲结构严谨、思维清晰，演讲过程中让听众一听就懂。教学中，教师就应该引领学生结合具体的文本材料，在了解陶校长演讲内容的基础上，深入感知文本的内在结构，并引领学生深入思考：这样的结构设置是否符合演讲稿的要求，是否有助于他人更好地了解、接受自己的观点？从而将学生对演讲稿的体验认知推向全新的层面。

在这样的过程中，教师就是紧扣演讲稿这一独特体裁的特点，提出了全新的认识要求，使得学生更好地了解了演讲稿的本质。

二、深入品味，感知演讲语言

演讲作为一种口头表达的语言实践活动，决定了其语言的风格应该倾向于浅显易懂，而且简短的语句也相对较多，易于演讲者在公众场合的语言表达。因此，阅读教学就应该紧扣演讲的语言风格，引领学生在品析对比的过程中加以提炼与感知，促进学生核心能力的不斷发展。

如在教学《学会合作》时，教师就抓住开头“今天，我和大家谈谈合作的话题”一句，引导学生进行揣摩：如此简单的一句话中，你发现了什么？很多学生指出作为演讲稿，这样的开头直接入题、开门见山，干脆利索，绝不拖泥带水，将自己要演讲的主题呈现在听众面前；再如教学课文第二自然段时，教师引领学生关注排比句：“如果你是……，就要……；如果你是……，就要……”，学生在深入探究之后发现，这一句式不仅运用了排比的修辞手法，使得演讲表达的效果更具感染力和说服力；同时，整个语段都以短句为主，表达起来短促有力，便于演讲者在演讲的过程中表达自己的观点和想法。

阅读教学的核心是关注语言，而演讲稿的语言具有独特的魅力，理应成为阅读教学关注的重点。在这一板块的教学中，教师就抓住演讲稿独特的语言形式、有力的表达旬式，更深入地把握了演讲的特质，促进了学生言语能力的有效发展。

三、模拟训练，强化演讲实践

既然是演讲稿，就应该充分发挥演讲稿的作用。阅读教学不能将教学的重点仅仅停留在文本的资源上，而要将这些演讲稿作为历练学生认知能力的范本，让学生在学习过程中吸收演讲性文本所传递的信息，从而更好地促进学生认知能力的提升。

演讲的训练离不开朗读。因此，教师就需要引领学生在品味文本的过程中运用朗读的契机，让孩子能够更好地走进演讲稿的语言世界中，并将自己看成是演讲者的角色，使文本之言皆“若出于吾之口”，从而提升演讲者的演讲效果。在这样的基础上，教师可以将演讲的要求进行提升，即穿插必要的动作和身体语言，配合演讲者的表达主题，从而促进学生核心素养的不断提升。如在教学《陶校长的演讲》第四问时，教师在多媒体中出示语段：社会的稳定和国家的发展，需要每个人既要讲究“公德”，也要讲究“私德”，要“建筑人格长城”。我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做“真”人。教师引领学生一方面要深入感知演讲稿语言内在的逻辑性，感受其语言内在的认知关系，同时也要在实践练习的基础上，引领学生尝试运用摆手、拍胸、握拳等方式，与表达的内容形成相得益彰的演讲效果，为夯实学生内在的认知能力奠定坚实的基础。

在这一案例中，教材中的课文已经不再是学生语文学习的范例，更要让学生在深入实践的过程中，历练语言表达能力的重要载体和核心资源，更是促进学生核心素养发展的重要平台。

演讲能力是学生语文核心能力的重要指标，更是当下社会发展对人才培养的重要标准。在这样的过程中，教师就应该充分发挥演讲稿文本的价值，帮助学生在深入实践的过程中感知文本、吸收文本、运用文本，真正提升学生的语言实践能力。endprint