一点一滴是基础

2017-09-13 19:01袁素娟
小学生作文辅导·读写双赢 2017年4期
关键词:词汇教学小学英语

袁素娟

[摘要]小学阶段是学生学习和接受语言知识的最佳时期。在这个阶段,小学生的接受能力和语言适应能力是最强的。因此,小学阶段的英语词汇学习是非常重要的,它是小学生学习英语的基础。文章就如何更好地帮助小学生提高词汇能力,提高英语词汇教学效率提出了一点看法和建议。

[关键词]小学;英语;词汇教学;方法

词汇教学是小学英语教学的重点和难点,也是小学生学习英语的基础。没有丰富的词汇积累,英语学习就成了无源之水,既不能表达思想,更无法使用英语进行交际交流。在教育改革不断深入的今天,小学英语教学逐渐从应试教育转向素质教育,开始注重小学生学习兴趣的激发与培养,从而让学生在轻松活跃的气氛中学习知识,积累词汇。

一、因材施教,采用启发式教学

在小学英语词汇教学中,教师要根据学生的基础水平和个性特点,采用不用的方式和方法进行教学。教师可以根据本班的具体情况对难度大、不切合实际情境的教材内容进行整合改编,让小学生在实际语境中学习英语,积累词汇。“天下没有两片完全相同的树叶”,每个学生都有着自己对知识理解和接受的方式,每个学生都在不同方面存在着个体差异。因此,教师要认真了解和分析每个学生的性格特点、学习习惯以及他们对知识接受的能力,因材施教、分类指导。

词汇教学还要注意学思结合。“学而不思则罔”,如果不教会学生思考,学生只是一味地埋头学习、死记硬背,就会对知识一知半解或惘然无知,从而达不到当前新课程的要求,也收不到良好的教学效果。教师在利用游戏教学时,应该在适当的时候引导学生对所学的知识进行思考、体验,让学生感悟语言背后的文化特色。比如,在学习“Thanksgiving”(感恩节)这个单词时,教师可以采用编码记忆的方法,将它分成“Thanks”与“giving”两部分,通过拆分单词帮助学生理解“感谢”、“给予”。通过这样思考,学生学会了词汇的记忆方法,也加深了对词汇的思考理解。教师在教学中要注意引導和启发,促进学生独立思考、自主学习,养成良好的学习习惯。

二、利用事物,让学生在游戏中积累词汇

小学生的思维方式具有直观、形象的特点,学生对于枯燥陌生的英语单词在理解和记忆上都比较困难。因此,为了提高词汇教学的效率,教师可以利用简笔画、实物、多媒体等教学手段进行词汇教学。教师可以把一些体积小、便于携带的实物呈现在学生面前,让学生在直观、真实的情境中来理解单词,使学生的记忆更加牢固,并能够把所学知识应用到实际生活中去。通过知识的积累和学习,学生已经具备一定的学习能力,可以系统地认识语句中的词汇,能够尝试把所学词汇应用到交际中。教师可以利用实物联系上下文,让学生明白怎样在真实语境中运用所学词汇。

比如在学习有关动物的单词时,教师可以利用多媒体把学生带入动物园的情境中去。在动物出现之前,先让学生听到动物的叫声,让学生判断是什么动物,然后出现动物的名称及英语单词。学生一边看动画一遍学习单词,视听情境提高了学生的学习兴趣,也提高了学生的学习效果。另外,游戏操练也是巩固词汇的极佳方法。小学生天生活泼,具有很高的表现欲望。教师可以根据学生的年龄特点,利用游戏来训练学生认读单词的能力。比如,教师可以利用多媒体课件出示一些学生熟悉的图片或单词卡片,让学生抢答,并把图片上的单词读出来。读对、拼对者加一分,得分多者胜出,教师给予适当的奖励。学生在欢乐的游戏中加深了对单词的记忆,也激发出了对单词积累的兴趣。

三、遵循科学的教学原则,帮助学生养成复习习惯

在日常英语课堂教学中,学生一节课不只是学习英语单词或者句子,往往是单词与句子搭配着学习。由于小学阶段所学教材较为简单,教师在课堂教学时应该采用整旬教整句学的方法,遵守“词不离旬”的词汇学习原则。如果不结合教材内容和学生特点,单纯地从教单词开始,看似是由简入繁、循序渐进,其实起不到好的学习效果。在学习新词汇时,教师最好把词汇融入整句中练习。如果发现学生对某个单词接受困难,教师应及时针对问题进行单项练习,在单词困难解除以后再立即回到整句练习中来。通过词不离句的原则进行词汇练习,能够让学生深刻领悟到单词的实际意义和应用方法。

另外,小学英语教师还必须培养学生定期复习的好习惯。在小学英语词汇教学中,教师应该注重前后内容的衔接和连贯,从学过的旧知识当中逐步引出新知识。在新的内容学习上纳入旧知识来复习巩固学过的词汇,在温故中知新。比如,教师可以指导学生把所学知识先归纳再进行系统化学习,这种复习方法对复习句型、词汇非常有效,非常适合新教材螺旋式上升、循环反复的教学特点。通过新旧知识交替学习,旧中引新、新中融旧,让学生的语言积累不断丰富、逐步增多,从而起到了巩固知识的作用,也让小学生更加增添了学习英语的信心。

小学英语词汇教学是小学英语教学的重要部分,它越来越受到人们的关注和重视。小学英语教师应该根据学生的身心发展状况,遵循教学原则,因材施教、学思结合,突破传统应试教学的限制,重点培养学生的学习兴趣,采用多种教学手法,让学生在轻松快乐的氛围中快乐学习,帮助学生养成好的学习习惯。endprint

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