新时期小学数学教学方法特点分析

周海霞

摘要：着现代教学论的发展、教学方法的增多以及对教学方法本质的深入研究，广大教育工作者逐渐认识到教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法。教学方法因数学课题、所教的儿童以及教师的风格而有所不同；教学方法也不是“单一的”，了解、分析新时期小学数学教学方法的特点以凸显其现实意义。

关键词：小学数学；教学方法；特点分析

随着主体性教育理论的发展，随着数学教育研究的不断深入，随着人们对学校数学教育本质的深入反思，数学理论与实践工作者逐渐认识到：数学是“活动的、操作的”数学，而不是形式化的数学。因此，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，树立起学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；认识学生个体差异，因材施教，让所有学生都能“挑一挑，摸得着”，让谈们在原有的基础上得到发展；伴随着新课程改革的理念，以及哲学、政治、科技、文化等方面的发展。新时期教学方法呈现了新的特点。

一、主体与主导密切结合

学生学习主动性与教师的主导作用相结合，力求教与学的最佳结合是首选。赫尔巴特强调教师的绝对权威和严格的纪律，把学生当作盛装知识的容器；杜威将学生比作太阳，把教师视为行星，行星围着太阳转，把儿童独立学习的可能绝对化，否定了教师的主导作用。我们的教学方法避免了这两种极端，将学生主体作用与教师主导作用有机结合，把这一教学的主要矛盾视为具有动态性、转换性、发展性和层次性的对立统一体。在教学过程中，教师能够引导学生独立思考与合作交流。教师能够将全班上课与小组合作学习有效地结合起来，鼓励学生在小组内提出并解释他们自己的想法，通过小组交流或全班交流，学会数学地交流和交流地学习数学，大大展了学生的思考力。

二、注重预设情境建设

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理预设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。 让学生在预设情境中观察、操作、猜测、交流、反思等活动，从中体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的力量，体会数学的美妙，同时掌握必要的基础知识与基本技能。让他们在“做数学”的过程中来学习数学。

三、尊重学生的个别差异

面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。教师在课堂教学中，面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的“个别差异”，设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生， 教师对他们热情关怀，循循善诱，个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求。例如在教学应用题的时候，练习中可以要求差生完成基本的练习题和稍有变化的题目，学习好的学生在做完后，再做一些较难的题目，鼓励他们的异想，让他们用不同的方法解答，满足他们的求知欲。

四、多种教学方法交叉运用

任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都 有其优越性和局限性。就拿较为简单的讲授法来讲，它利于教师发挥主导作用，在短时间内传授较多知识，系统性强，亦可引发学生进行一定的思考。但是，它不容易发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，还需要学 生有较高的学习自觉性和听讲能力。因此，较适合于中高年级，而且宜用于教材系统性较强的内容。

只有实现有关教法的优化组合，才能为提高教法的使用效率奠定良好的基础。经验告诉我们，教学 任务的完成，教学质量的提高，依*多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出：“不存在教学方法上的‘百宝箱。”美国的富兰克尔也说：“不存在任何情况下，对任何学生都行之有效的，唯一的‘最佳方法 。”因此，简单否定某一种方法或把某种教学方法的作用加以夸大，都是片面的、不切实际的。

多种教学方法的结合其核心问题是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终使预定的教学目标与教学的实际效果保持相一致。

五、密切联系生活实际

数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱了出来。

例如有的老师在教学《时、分、秒》这一课时，学校忽然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是老师说道：我们是9时25分上课的，一节课40分，现在是10时7分，你们算算看是不是到下课时间了？这样，不仅让学生把学到的知识应用到实际生活中，感受到身边处处有数学，而且又在应用中巩固了所学的知识，取得了事半功倍的效果。

以上是新时期教学方法凸显的特点，越来越多的实践说明，要提高小学数学教学质量，除了改革教材外，还必须相应地改革教学方法。要做好这项工作，就得以辩证唯物论作为基本指导思想，从现代教学论的观点出发，联系教学中的问题，發挥教师的主动性和创造性，不断试验和总结，这样就能够较快地把小学数学教学方法的改革工作不断推向前进。

参考文献：

[1]黄龙，试论提高小学数学教学质量的有效途径[J]；数学学习与研究；2010年06期。

[2]顾德风，小学数学课堂评价问题分析与对策的研究[J]；考试周刊；2011年38期。endprint