小学英语教学以评价促发展走向全人教育

阚双艳

唐山市乐亭县第三实验小学

小学英语教学以评价促发展走向全人教育

阚双艳

唐山市乐亭县第三实验小学

随着小学英语课程的开设与课堂教学的改革，评价已成为英语课程实施过程的重要组成部分，一线教师都在努力尝试评价在教学中的运用。

作为观察者、思考着，我也发现了评价中的一些问题：

问题一：在课堂教学中，有的教师通过观察学生参与活动的行为表现，来评估学生的学习成效。目的是为了激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心。学生完成简单的任务，教师就夸奖：How clever you are!这种流于形式的评价方式难以调动学生大脑思维的积极活动，学生没有形成继续学习的动力。教师没有获得关于学生学习过程的信息。课堂产生了“为了评价而评价”的教学现象。课堂教学评价走进了误区。

问题二：由于传统教育观念的影响，目前很多家长更关注孩子“未来的幸福”，评价学生的视角仍专注于分数，因为分数决定命运,对孩子综合素质地提升视而不见。

这长期存在的以考试成绩为主要评价孩子标准的问题，影响了素质教育的实效。教师应引导家长从单纯关注应试应考转向更加关注全面健康发展的人，关注学生的成长过程。

以上问题深深触动了我的心灵。下面结合教学实践谈一谈在小学英语的形成性评价过程中如何用多样化评价促发展，培养学生成为一个全面发展的人。

1、基于“自然拼读”小测验的表现性评价

评价是评估学生通过教学所产生的变化，这种变化应该是可以观察和检测的。因此，评价活动应该是具体的听、说、认读任务。

单词的记忆和拼读是学好英语的关键。在教学中，我经常利用自然拼读法帮助学生掌握词汇并进行小测验，对学生的表现进行记录并给予评价。

在Let’s spell.版块教学中，通过活动训练学生已经感知并归纳a在单词中的发音规则|æ|，b、p、t、r、s...等辅音字母的发音规则也是学生已有的知识经验。为检测学生见词能读的能力，我设计了课堂观察“见词能读趣味体验”小测试评价活动。通过观察学生参与活动的表现，教师巧妙地评估了学生的学习效果以及自己的教学效果。在活动中，学生看到单词能读出音，对于英语的陌生感及恐惧感就减轻了，消失了，感到学有所得。这种所得是学生通过动脑用思维挖掘出来的东西，在教师的启发下悟出来的基本的拼读规则，有效地培养了学生的间接兴趣。在自然拼读小测验表现性评价活动的引导下，学生们乐学善学，从而学会学习。

2、基于课堂观察的表现性评价

课堂活动既是学生展示学习结果的过程，也是教师观察学生学习情况的机会。在活动中，教师在恰当的时候根据记录信息向学生提供反馈，学生能更好的了解自己的进步。

例如：在PEP五年级上册Unit 2 My week.B Let’s talk.教学的发展语言的创造性表演活动中，我给学生布置了小组活动的任务：谈谈自己每天的课程安排及任课教师的情况并设计了课堂观察评价量表。

课堂观察评价量表

在活动中，教师通过课堂观察学生的听说经历What do you have on...?Who’s your...teacher?及时地记录了学生的学习行为、态度及策略。在恰当的时候向学生反馈评价结果并进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高。

这样，学生养成了对自己学习状态进行审视的意识和习惯。在教师有针对性地指导下，学会了选择和调整学习策略和方法，这种评价方法有利于学生的发展。

3、基于课堂提问的阅读理解评价

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到：提问是教师了解学生对所学内容理解程度的有效途径之一，也是促进学生学习的方式之一。因此，提问也是常用的形成性评价方式。以形成性评价为目的的提问，以开放式问题为主，更能启发学生思考，深入理解文本内涵。

在讲授绘本故事《A Day for Dad》第10页Dad and I have a nap on Father’s Day.What else do they do?教师用问题引领学生认真观察故事中的人，物，环境，学生给出了不同的答案。S1：Dad and I watch TV,I can see two cars.S2：Dad and I have pop corns.There is a bowl of pop corns on the sofa.S3：Dad and I read books on Father’s Day.I can see a book on the table.教师记录真实的信息并及时回应。

开放性问题的抛出，打开了学生的思维，他们独立思考、独立创新，思维缜密，学会了多角度辩证地分析问题，有利于学生的发展。

4、基于师生交流的写作评价

《义务教育课程标准（2011年版）》指出：在时间允许的情况下，师生交流是最有效的形成性评价方式之一。学习过程往往是内隐的，教师是无法观察到的。比如在写作中的思维过程，语言的选择与使用就是内隐的。了解这些过程比评估写作结果更为重要。因此，就写作教学而言，最有效的形成性评价方式之一是师生交流。

在活动实施过程中，评价关注了学生综合语言运用能力的发展过程以及学生在活动中的情感体验。在交流中，教师及时了解了学生写作的思维过程及形成创新意识的行为表现。有效地达到了教与学的和谐统一。

5、基于学习档案的形成性评价

现在，多数家长习惯用分数来评价学生。教师应当帮助家长转变视角，从关注学生成绩到关注学生的学习过程，使其成为教育行家。

学习档案是常见的形成性评价形式之一。建立学习档案能收集反映学生个人学习过程和学习成果信息。教师邀请家长共同利用评价档案储蓄袋对学生的过程性表现进行达标评定。让学校、家长和教师看到学生成长的足迹，点滴进步，一起享受成功与幸福。这样能激发学生的学习兴趣，对学生的评价更全面、更公平、更合理、更科学！解决了家长用分数给学生定位的难题。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：多样性是语言评价与测试发展的方向和必然结果之一。所以，我们应努力探索与实践评价的多种方法，以评价促发展，培养全面发展的人，走向全人教育！