教师书法学习刍议

□林 希

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教师书法学习刍议

□林 希

小学书法教学的主要任务虽然是向学生传授写字技法，使其具有一定的书写能力，但是作为一名合格的书法教师，必须懂得书法艺术，不断提高自身书写水平。在其他条件具备的情况下，教师书写水平越高，教学效果就越好。教师要想写一手好字，就要努力学习书法。

一、学习传统

学习传统是指从经过历史检验的，艺术价值极高的书法作品中直接吸取营养。我国的书法艺术博大精深，源远流长，其艺术高度发展，是一代一代继承而来的，没有继承也就没有发展。从历代书家成长道路看，每位书家都不是割断历史，否定古人，而是在前人的基础上前进。直接接触上乘碑帖，是教师探索书法艺术的一条近路。

怎么样学传统？不是所有的人都是榜样，楷书一般学欧颜虞褚柳赵。下面以欧体字为例，谈谈学书问题。

欧阳询是初唐的大书家，他初学二王，以二王为基础，又融合了六朝北派书法余韵，吸收诸家之长并加以融会贯通，独创一格。其书法各体俱精，以楷书为最工，笔力险劲瘦硬，意态精密俊逸，世称欧体，《九成宫》是其代表作。此帖最适宜初学临摹，也是教师必须掌握的一种书体。

学习传统最好有名师指点，没有教师就以碑帖为师，并参考有关书法的书，边学边临边思考。还可以利用书法展览、书法讲座等条件，多听、多看，争取他人的指点帮助，这样可以少走弯路。

二、坚持临帖

写好字必须多练。第一个遇到的问题是选帖。要选经过历史考验的名帖，选拓刻精良的碑帖，不要选字迹清晰但是经过修描改变了原来风貌的字帖。建议首先考虑墨迹本，因为墨迹本能够清晰地让人看明白每一笔的来龙去脉，能够知道每一笔画的用笔方法。我们现在习字一般从唐楷入手，教师学习唐楷，不仅可以打下楷书的基础，还可直接用于教学。

选定碑帖，就要专一临写，不能今天学柳明天又学赵，否则会造成笔画和结字的混乱。频繁换帖，表面看来学得很多，实际少有收获，也不利于进一步学习。

选定一本字帖以后，要先看，先通临一遍，有个整体印象。然后再选其中好的字临摹。如《九成宫》的“泉、鹿、郡、奉、维、贞、观、夏、避、暑、此、随”等一批字，要反复临上百遍，最后能完全背临出来。要入一家之门，非大量练习不可。

临帖要反复揣摩用笔方法和结字特征，掌握用笔结字的基本功。如欧字的“撇”和“捺”多圆健含蓄。“撇”起笔如竖，笔尖触纸后，向左上写去，然后向右下跪笔下按，按到一定部位时，转笔理毫中锋运行，快到出锋处慢慢提笔领锋，笔锋着意上侧，笔腹着意笔画下侧，然后锋至撇尖，放锋收笔，整个笔画运行缓慢，深沉下注。“捺”起笔较轻，下行时逐渐按笔下沉，至起脚处，将笔尖留在上侧，笔根按至下侧，行笔要慢，然后提笔至笔腹，转锋向右缓行，渐渐敛起，笔至出锋处收笔，笔锋含蓄不露锋尖。又如“郡”（如图1）字的结体，左边“君”字的长撇并不放出，却使两横突出，左放右缩。右边双耳旁横撇弯钩的折处加粗，弯处减细，下面的弯钩很重，并向右下伸展，与左边“口”字及撇相应，形成左右的均衡。最后一竖向下伸出，垂露，将整个字支起，使字险而安稳。对一个个字的用笔与结体的特点理解了，临写出的水平会有明显提高。

图1

图2

临帖要勇于否定自己，努力把字临像。有人说临帖求神似，不需写像。其实不然，形与神是不能分的，不把字临像，神又从何而来呢？临帖应努力做到“无我”，即没有自己的痕迹，完全按照字帖的规矩临写，写得越像越好。写完一字后要反复观察、修改。如写“观”字，写后对照字帖找毛病，把不像的地方用铅笔画出来，第二次临写时再改。看字，第一感觉很重要，临帖，第一两次捕捉字形的能力最强，如果写四五次还写不像，就不要再写了，多次重复错误，反而不好，不如暂时放下来，过一段时间再写这个字。

临帖要与观帖结合，写字只写不看不行，要多看帖，有空就拿出帖来看看，把帖的用笔结构都看懂。宋高宗学《禊帖》时，反复观帖，记于心，达到成诵，他说：“详观点画，以至成诵，不少去怀也。”（《翰墨志》）观帖达到成诵不忘的程度，书写时字的形象就浮现在脑中，书写会自然流畅。反复观帖，可从中得到趣味，初看《九成宫》，会感到没有什么特殊的地方，经常看就会从中得到启发。如“高”“德”“养”等字中心都在左边，给右边笔画让出地方。字虽是形，却没有欹斜的感觉。又如“深”“流”“庆”等字，书者改变了原来的组织系统和点画形态，初看显得错乱，再看感到十分稳定。有了心得再临，会有新的收获，如果只写不看不想，写字进步缓慢。

临写古人碑帖，还应该看看今人是怎样写的，这可以帮助掌握碑帖的特征。如参观书法展，查阅有关资料。在水平较高的书法展览上，往往有今人写的欧字和其他字体的楷书，仔细观察，并记下观察体会，再与碑帖对照分析，会有新的收获。

临帖还要写些“习作”，在笔法结字基本掌握，字写得较像的基础上，可用集字的方法习作，以此来提高临帖效果。开始写些简单的，如“随风潜入夜，润物细无声”，大部分都是《九成宫》上的字，“细”“夜”二字帖上没有，就用欧字用笔结字特点来写。以后再写字数较多的，如苏轼《水调歌头》（“明月几时有”）等多张大幅作品。在习作中反复琢磨，自身书写的潜力可以得到发挥，书写水平往往会出现飞跃。

在临帖中可以逐步总结一些观帖的方法，如“五看十问法”。一看笔画形态，二看用笔方法，三看结字特征，四看章法安排，五看字的整体布势。十问是：问笔画的方圆、粗细；用笔的藏露、轻重、疾涩；结体的疏密、违和、平险、避就；章法的虚实、主次等。自己给自己提出问题，进行思考品味，以深入认识字的形质与神采。这种熟视细审的思路与方法，也可部分地用在指导学生临帖上。

临帖要动脑想办法，熟读精思，心摹手追，才能见效。前人的每本名帖都包含着无比丰富的艺术内涵。教师只有坚持临帖，锲而不舍，才能不断吸收其中的艺术养分，并转化为书写能力和教学能力。

三、广泛积累

有了临写一家碑帖的基础，掌握用笔结字的技法，就为书法教学准备了条件。为了进一步提高，还需广泛积累。如临习了欧阳询的《九成宫》之后，还需临摹《多宝塔》《颜勤礼》《玄秘塔》《胆巴碑》及魏碑。吸收众家之长，提高楷书书写水平。还可学习行草等书体。

学习书法，字外功夫也很重要。如学习《中国文学史》《中国书法史》《现代美术史》（叶朗编）《诗品二十四则》（司空图）《书谱》（孙过庭）《续书谱》（姜夔）《书法论丛》（沈尹默）等，背诵一些古代诗词。司空图的《诗品二十四则》中提出的“雄浑、沉着、典雅、劲健、流动”等，同样适于书法，对认识点画形质，书家作品的艺术特色，对教师本身习作都有帮助。

学习书法广泛积累，需要多读、多看、多思考、多交往。多读一些碑帖好处多，可以开阔眼界。如果只靠一本字帖，临习次数再多，也只是学习一家，难以全面理解书法艺术。

四、学以致用

学习书法除兴趣爱好，想把字写好之外，另一重要目的是为了应用，为了搞好书法教学。通过临摹碑帖广泛积蓄，书写水平会有较大提高。字应该怎样写，教师自己有亲身体验，指导学生书写就能切中要害，为学生示范也能挥运自如。在学习楷书时，可把欧虞褚颜柳赵等几家的用笔方法、结字特征、艺术特色进行了分析整理，写成书面材料，直接为书法教学服务，因为在课堂教学和课外活动中，学习临习的字体多样，楷、隶、行、魏碑等等都有，有了这种准备，指导学生书写就很方便，就能把自己的体验及时传授给学生。

关于如何写字，古人留下了丰富的经验，有的可以直接用于指导学生书写，有的可以间接用于改进教学方法。如王羲之的《笔势论》，在讲“横与竖”的笔势时说“横则如孤舟之横江者，直则如春笋之抽寒谷”，以此引发学生想象横与竖的各种形态，会收到较好的结果。学写小楷《灵飞经》，就可用欧阳询《结字三十六法》分析其结构：“墨”“书”两字是“排叠”，“庐”“微”两字是“避就”，“鸾”“台”二字是“顶戴”，“丹”“西”二字是“穿插”等。帮助学生认识结构特征，写好小楷。

书法教师学习书法理论，主要目的还是为了改进书法教学，提高教学艺术水平。《九势》是蔡邕根据多年的学书实践总结出来的理论。一位教师用《九势》中讲的“夫书肇于自然，自然既立，阴阳生焉；阴阳既生，形势出矣”的理论，引导学生认识柳体字笔画的特点，收到较好的效果。她是这样教学的：

师：东汉书法家蔡邕说过，书法的产生是取法于自然万物，自然万物千变万化，有阴又有阳，什么是阴与阳呢？如笔画的长与短、粗与细、重与轻、直与曲、刚与柔、伸与缩、方与圆等都有阴阳关系。长、粗、重、直、刚、伸、方都属于“阳”。短、细、轻、曲、柔、缩、圆都属于“阴”。（教师用写好的小黑板出示）阴阳配合字才好看。你们看柳体字的笔画有没有阴阳变化呀？

生：（看《玄秘塔》的“天”字（如图2））说：“天”字上横短是阴，长横长是阳。

师：天字上横粗重又是什么？

生：上横粗重是阳，长横轻细是阴。

师：对。笔画要阴阳配合，如果把上横写得又短又细，长横写得又粗又长就不好看。

生：（看“天”字的撇捺）撇长较细，捺短较粗重。

师：粗重是阳，轻细是阴，在一字中笔画之间要有粗细、轻重的区别，相互搭配字才好看，只有阴阳配合才能显出笔画变化的形势，体现字的形质美。

生：（看“度”“何”两字的撇）“度”字的左撇，露锋起笔，起笔轻，有弯儿，是阴；何字的撇，藏锋起笔，起笔重，直挺，是阳。

师：“度”字的左撇是弧撇，运笔舒缓，轻如兰叶，很柔软，“何”字的撇是直撇，起笔重，运行迅猛，状如利刃。各有各的特点。

生：（看“师”“世”“佛”等字的竖）“师”字左边的竖稍弯，笔锋收缩是阴；右边长竖很直，下伸是阳。“世”字竖粗短，“佛”字竖细长，都有阴有阳。

师：我们用阴阳变化的道理，看了柳字的多种笔画，长横细长、短横粗短、边竖多带弧、中竖多直挺、直撇迅猛、弧撇舒缓、斜捺带弧，反捺劲直。从中看出写柳字运笔直挺、曲柔、迅猛、舒缓的笔势特征和横弱竖强、撇轻捺重形势变化。同样一种笔画还有轻重、肥瘦、凹凸、方圆、伸缩等区别，变化也十分丰富，真如自然万物，各有各的特点。我们临帖要仔细观察笔画的形态。

教师用“阴阳相生”的一般道理，指导学生认识柳体字的个别特征，很新颖，学生很感兴趣。用一般书写规则，去认识个别的点画变化，这比孤立地讲笔画特征效果好，把感性的认识上升到理性，给学生印象较深。学习书法理论，确实可以有效地指导教学实践。

很多教师学习书法实践证明，在无名师指导的情况下，也是可以学好书法的，关键是善于学习。学习路子正确，坚持下去，不懈耕耘，定能收效。

（作者单位：浙江省温岭市实验小学）