探究生活情境在小学数学教学中的运用

马建坤

摘 要：在新课程改革背景下，生活情境被广泛运用在小学数学教学中，以满足实践教学需求。基于这种认识，本文从兴趣激发、理论联系实际等角度对生活情境在小学数学教学中的运用展开了分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：生活情境；小学数学教学；运用

在日常生活的较多情境中，都可以发现数学知识。在小学阶段，引导学生从生活中发现数学知识，并学会运用数学知识解决实际问题，能使学生更好地理解数学教学的目的，从而更好理解和运用数学知识。因此，还应加强对生活情境在小学数学教学中的运用问题的分析，以便总结出能够合理完成数学教学情境创设的方法，进而更好地开展教学。

一、通过情境创设激发学生兴趣

在小学数学教学中，运用生活情境能够达到激发学生学习兴趣的目的，从而使学生更好地投入到教学活动中。因为，创设生活情境，能够使学生认识到数学学习的目的就是解决生活问题，并且也能够使原本枯燥的数学课程变得生动、有趣。例如，在学习“统计”这类原本比较枯燥的知识时，学生可能兴趣不足，这时教师可以通过创设学生逛街购物的生活情境来提高学生的学习兴趣，在教室的桌子上摆放各种生活用品，然后安排一些学生卖东西、一些学生买东西，并要求学生完成需要买卖的东西的数量，这样学生就能够通过运用数学知识得知需要带多少钱或能够挣多少钱。在这样的情景中，学生可以凭借自身生活经历进行对有关内容的理解，从而认识到学习统计知识的重要性，并且顺利理解这些知识，继而更好地运用这些知识解决生活问题。

二、借助生活情境开展实践教学

在小学数学教学中，学生实践能力的培养至关重要。而借助生活情境，教师则可以指导学生通过思考和分析解决问题，所以能够使学生的实践能力得到培养。具体在教学中，教师还要有目的进行生活情境的创设，以便使学生能够将需要学习的知识与实践问题较好的结合在一起，继而得到实践能力的锻炼。例如，在学习“升”和“毫升”这两个计量单位时，教师可以事先准备好两个3毫升的杯子和一个4毫升的杯子，并准备一个1.5升的杯子，然后设置一个买卖饮料的场景。在场景中，教师可以提出自己需要1升的饮料需求，从而引导学生通过实践操作完成升和毫升之间关系的探索。采取该种教学方法，能够以直观的方式帮助学生理解升与毫升的内涵，并通过主动进行实践操作完成相关知识的探索，使学生的实践应用能力得到有效培养。

三、透过情境实现理论联系实际

学习数学知识，根本目的在于为生活提供服务。所以在小学数学教学中，教师要帮助学生加强理论与实际的联系，以便能够养成利用数学知识解决实际问题的良好习惯。而创设生活情境，则能使学生透过情境加强理论与实际的联系，从而达到学以致用的境界。例如，在学习“平均数”的问题时，教师可以设计教师与学生一同郊游的生活场景。在场景中，教师可以布置一个旁边树立有告示牌的池塘，告示牌上写有“平均水深1.8米”的文字内容，并向学生提问“咱们去游泳有没有危险啊？”而通过师生、生生间的讨论交流，学生则能对“平均数”的概念有更进一步的了解。在此基础上，教師提供一些生活中有关“平均数”的信息，如“小明平均每月花费600元”等，则能够使学生学会解读生活中有关的信息，并且加深对数学知识与实际生活联系的认识。

四、利用情境展现数学教学魅力

作为独立的学科，数学具有较大逻辑性和系统性。相较于其他学科，数学教学比较枯燥、乏味。而通过创设生活情境，引导学生利用数学知识解决一些生活中的复杂问题，则能在挖掘学生潜能的同时，充分展现数学学科的魅力，进而使学生更好地参与数学教学。例如，在学习“159+99”等题目的简便计算方法时，学生最初往往难以理解简便计算的目的，甚至会认为这样更加“繁琐”。但是，如果教师能够进行超市收付钱场景的创设，然后带入“159+99”的问题，则能使学生通过“付整找零”现象顺利理解简便计算的目的，并且学会运用简便计算方法解决类似问题。因此，通过创设生活情境，能够将生活问题抽象为数学模式，并使学生在高于生活的情境中解决一些复杂问题，从中获得一定的成就感。所以在小学数学教学中进行生活情境的运用，能够帮助学生更好地学习数学知识。

通过分析可以发现，在小学数学教学中运用生活情境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助学生加强理论与实际的联系，并且得到实践能力的锻炼。而对于教师来讲，则能更好地展现数学学科的魅力，从而引导学生更好地学习和运用数学知识。因此，小学数学教师应加强生活情境在数学教学中的运用，继而获得数学教学水平的提升。

参考文献：

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