阅读·悦读

刘波+胡尊坤

摘 要：小学阶段是语文教师有效引导学生阅读、培养学生养成阅读习惯和兴趣的关键时期。培养小学生的自主性阅读能力，对小学语文教学任务的顺利完成、学生语文学习能力和人文素养的养成和提高都起到了重要的作用。结合多年的语文教学经验，笔者认为：应该让学生愉快、喜悦地开展阅读，让学生在阅读中掌握语文学习技巧、汲取语文知识，进而使学生的思维和身心都能得到训练和成长。

关键词：小学语文；自主性；学生；阅读

自主性阅读能力在小学生的学习生活中必不可少。教师对小学生语文自主性阅读能力的培养，应该以尊重学生为前提，为学生创设轻松、愉悦的阅读氛围，打造生动、活泼、和谐的阅读课堂环境，引导学生主动去阅读学习。学生喜欢上阅读，就能够自发地在阅读中掌握语文学习技巧、汲取语文知识，学习能力和综合素养也会相应提高。

一、调动学生阅读兴趣，激发学生的“悦读”热情

在小学语文课堂教学中，语文教师要注重对学生自主性阅读能力的培养。结合小学生天性爱玩、理解能力不高、掌握知识较少的情况，教师要尽量在课堂中创设轻松、愉悦的阅读环境，设置有意思的阅读内容和问题等调动学生的阅读兴趣，进而有效激发学生“悦读”的热情。众所周知，好的阅读内容是调动人们阅读兴趣的必要条件，对于小学生来说，要想调动他们的自主阅读兴趣和热情，教师就必须对学生所要阅读的内容进行深度挖掘，提炼出其中精彩的部分或环节来让学生重点阅读。另外，在课余时间，教师要积极与学生进行沟通，了解学生对什么阅读内容感兴趣、平时的阅读习惯是怎样的，并制订出有针对性的阅读教学计划，培养学生的阅读能力，在调动学生自主性阅读兴趣的同时，让学生在自主阅读活动中获得快乐。

二、教给学生阅读方法，使学生敢于质疑问难

小学语文教师在进行阅读教学时也要注意阅读方法的教授，旨在通过学习阅读方法让学生更容易、愉快地展开自主性阅读。学生在自主性阅读过程中发现疑难问题时，要积极地进行分析、探索，并且积极地与教师、同学进行探讨和求解。在此过程中，学生不仅锻炼了阅读思维，提高了认识水平，更重要的是掌握了阅读技巧和方法，增强了语文学习和理解能力。另外，对于所有学生，特别是一些有阅读困难的学生，教师要多鼓励他们，让他们意识到在阅读学习中遇到问题是正常的，要敢于在课堂中提出问题，因为这种敢于质疑问难的勇气本身就是最可贵的，也是最值得全体师生尊重的。

三、倡导学生课前预习，培养学生的自主阅读习惯

语文课前预习是学生自主性阅读的基础方式，因此，教师要多倡导学生进行课前预习，让学生对教材文本内容有所了解，对不懂或有问题的地方可以通过思考、查找资料等方式去解决，这样不仅能够加深学生对阅读内容的理解，还能有效提高学生的阅读能力，从而有效培养学生自主阅读的好习惯。对于一些解决不了的问题，学生可以通过在课堂上提问的方式来解决。只有这样，才能充分体现出新课标教学环境中学生的主体地位，同时通过教师、学生的合作探究来解决阅读难题。课前预习不仅能够让学生在轻松、愉悦的阅读氛围中展开阅读学习，还能对我们的语文课堂教学起到事半功倍的良好效果。

四、鼓励学生广泛阅读，拓宽学生的视野和知识面

阅读，不仅能让读者、作者与文本三者之间进行情感对话，还能让读者拓宽视野和知识面，是一项重要的、基础的自主学习方式。语文教师对学生阅读能力和习惯的培养，不仅体现在课堂上，还要体现在课外时间。教师要鼓励学生利用课外时间去阅读，鼓励学生采用所学到的阅读技巧和阅读方法展开自主阅读。通常，根据学生的实际语文水平，教师可以给学生列出书单，丰富学生的阅读内容，让学生在课余时间进行自主阅读，并采用让学生摘录喜欢、感动的字、词、句或写读后感的形式来锻炼学生的自主性阅读能力，从而真正达到拓宽学生视野和知识面的效果。

总之，阅读要“悦读”，要让学生对阅读感兴趣，让学生快乐、轻松地展开自主性阅读，并将阅读培养成一辈子的事。广大一线语文教师要从学生的基础抓起，充分尊重学生，为学生创设轻松、愉悦的阅读氛围，打造生动、活泼、和谐的阅读课堂環境，引导学生主动去阅读学习，让学生在阅读中掌握语文学习技巧、汲取语文知识，进而使学生的思维和身心都能得到训练和成长。

参考文献：

[1]权玉顺.略论小学生语文自主性阅读能力的培养途径[J].中国培训，2016（2）.

[2]冯利英.浅谈教师科研能力与小学生阅读能力的培养[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2015（5）.

[3]刘敏.以人为本，倡导个性化阅读——也谈个性化阅读在语文教学中的作用[J]. 四川工程职业技术学院学报，2006（3）.endprint