信息化教学大赛反思与探索

饶应明+迟杏+程沛秀

【摘 要】职业院校反映教师教学能力和学生技能水平有两大赛项，学生有全国职业院校技能大赛，教师有全国职业院校信息化教学大赛。众多职业院校都在各级选拨赛和全国决赛当中不断角逐，信息化教学大赛取得的成绩已成为衡量职业院校教师教学水平的重要指标。贵州职业教育相较国内发达地区有一定的差距，因此，分析和总结信息化教学应用不足之处，不断完善和提高信息化技术应用水平，通过信息化教学大赛平台，促进信息化技术在教学中的应用。

【关键词】信息化教学大赛；教学改革；信息技术应用

全国职业院校信息化教学大赛至2010年开办以来，每年参与赛项的职业院校及教师逐年增加，成为职业院校及教师信息化教学水平较量和展示的平台。通过大赛，推动职业教育教学改革创新，提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，促进新技术在教育教学中的广泛应用，提高教育教学质量。贵州省近年也不断组织教师参加此项比赛，不断创新和发展，寻找差距和不足，成绩不断有所突破。

在贵州省教育厅和学校支持下，我们团队三人申报参与了全国信息化教学大赛教学设计（加工制造三组）的比赛，并顺利通过初选并入围全国决赛，于2016年11月26日在山东济南参加现场比赛，最终荣获三等奖。此次全国信息化教学大赛举办七年以来参赛人数最多的一届，选拔赛参与教师人数全国达到10万人次，在决赛现场，有幸观摩了部分中高职院校的优秀参赛作品，启发良多。

赛后，通过不断反思和总结，将当前贵州职业院校信息化大赛参与情况和信息化技术教学应用进行研究，得出如下结论，以供贵州职业院校教师信息化教学提升作参考。

一、重参与，开拓视野

信息化教学大赛是广大职业院校教师很好的交流和学习平台，通过参与大赛，了解国内一流职业院校对职业教育发展理念和信息化教学手段的应用情况。

经济发达地区参赛作品在质量和数量上普遍高于贵州等欠发达省份。其中优秀作品采用的视频制作和美工处理非常专业，作品中展现了信息化教学手段的多样性和先进性，从FLASH动画、多媒体课件、仿真软件、手机交互平台、虚拟教学平台、远程课堂、互联网资源库等常规信息化教学手段，到专业设备模拟机、AR技术（增强现实）、VR技术（虚拟现实）、人工智能等先进技术在教学过程中的运用，将微课、翻转课堂、慕课等授课手段融入课程，有的作品教学设计奇思妙想、教学实施环节设计新颖，有较强的实用性和推广性。

二、找差距，不断提升

贵州赛区备赛时间通常较为仓促，或比赛准备期处于暑假，或学校正在开学阶段，教师各项准备未必充分，校内资源保障跟不上。整体而言，贵州地区进入国赛参赛作品尽管结构完整，有较好的设计思路，但信息化手段运用不够充分，软硬件资源较少，又限于准备时间和技术不足，视频素材后期制作和处理粗糙，无法做到精细雕琢，作品美感不够，也是作品无法突破好成绩的根本原因。

大赛期间，通过认真观摩比较，我们对于今后参加此类比赛有了更多的认识。对现代职业教育发展势态和先进职业教育理念有了更深的理解。了解和使用先进的信息化教学方法和工具，不断优化细节，寻求专业的视频和美工制作，期望今后大赛有所突破。

三、试推广，促教促学

信息化教学大赛不仅仅是一种比赛，更是一种现代职业教育发展理念和趋势。通过落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育信息化“十三五”规划》，推动信息技术与教育教学的深度融合，大赛由最初的堆砌资源、展示特效，转变成课前有预习平台、课中有技术支持、课后有测评反思。翻转课堂、混合式教学广泛应用于实际教学，在探索深度学习策略中，重塑教师角色，从原来的传授者转变为引导者和指导者。

诚然，信息化教学的广泛推广还需更多的制度保障和资源建设，更需要广大职教老师不断探索和总结，但是我们相信，通过教育信息化的助推，提高教学效果和效率，为社会培養大批创新型技能人才。

参考文献：

[1]周晶.全国职业院校信息化教学大赛参赛的误区与建议[J].中国教育技术装备，2015

[2]谢传兵，侯小菊，张少刚.全国职业院校信息化教学大赛发展报告[J].中国远程教育，2014endprint