浅谈初中信息技术教学的有效性

张平

摘 要：随着互联网信息技术的不断发展，信息技术学科逐渐受到更多的重视，其对于学生未来的信息技术基础发展至关重要，要求教师在教学中能够加强对初中信息技术教学质量的重视。就我国初中信息技术教学现状和策略进行了简要的分析和探讨。

关键词：初中信息技术教学；有效性；现状；策略

从当前我国初中信息技术教学的形状来看，教师的教学理念仍然较为落后，是影响信息技术教学质量的重要原因之一，教师的教学方法也影响了信息技术教学的有效性。因此，要提高信息技术教学的有效性，还要求以新课改理念为标准，进行信息技术教学的改革和创新。

一、初中信息技术教学现状分析

初中信息技术教学的现状及问题主要表现在以下几个方面：第一，教师占据教学的主体性地位。在很长一段时间内，教师在课堂教学中牢牢占据主导地位。虽然我国已经进行了新课程的深化改革，但是由于信息技术学科受到重视的程度不足，导致初中信息技术教师的教学观念较为落后，学生主体性地位并不突出；第二，教师的教学方法较为落后，不利于提高学生的实践水平。初中是升入高中的关键时期，大部分的学生、家长以及教师将教学重点放在主要中考课程教学中，因此对信息技术学科的教学效果不太关注。这就导致初中信息技术教师对本门课的教学效率不太重视，依然采用过去的灌输式教学法，甚至是讲授式教学法，并不强调学生对知识的理解或者掌握，也没有强调学生的实践操作能

力，结果严重影响了信息技术教学的有效性。

二、初中信息技术教学策略探析

1.创新教师观念

教师是教学的重要主导者，其在教学中发挥着重要的引导作用，因此，新时期要实现初中信息技术教学有效性的提高，必须从教师方向着手，转变教师的信息技术教学观念。首先，教师需要认识到新时期信息技术教育教学的目的不是知识的讲解，而且促进学生在创新能力、实践能力等的发展，因此，教师要从学生的发展角度出发进行教学；其次，教师需要树立全面的信息技术教学观念，认识到创新教学方法和教学手段的重要性，提高教育教学质量；最后，教师需要树立全新的信息技术学科观念，认识到信息技术学科与其他学科的密切关联，从而加强对信息技术科学教育的重视，提高信息技术教学的有效性。

2.重视学生主体性地位

学生是学习的主体，主要表现在教育教学的一切活动都是为学生的发展而服务的，因此在学生主体思想的影响下，初中教师需要充分重视学生的主体性地位，促进学生的全面发展。例如，在WPS表格设计导入教学中，教师不能照搬教材中或网络上课件的课题导入方式进行教学。要先对本班学生的学习情况进行分析，分析学生是否已经具备学习这部分知识的能力，是否还需要对学生进行前面知识的巩固、训练和提高。然后，教师需要考虑到学生的兴趣爱好，分析应该采用什么样的方式和方法进行教学，这样学生的学习积极性才会更高，学习效率自然能够得到提升。

3.采用分层教学法

分层教学法主要是针对学生的不同学习情况而言的。差异性是学生个体发展中的明显特征，其主要指的是学生在学习基础、学习能力以及学习态度等方面的差异。对于信息技术教学而言，部分学生由于家庭因素，在信息技术的学习上有较好的基础，例如打字更加熟练，对计算机的操作技巧把握更加得当等。但是对于部分学生而言，他们可能连打字都还不太熟练。针对这样的学生，如果教师进行统一教学，那么学习基础较弱的学生必然会跟不上教师的教学步伐，而学习基础较好的学生又可能因为学习知识过于简单而失去学习的动力。因此，教师可以采用分层教学的方法进行教学，实现教学质量的提高。如为不同的学生安排不同的上机训练任务，促进每位学生的相应发展。

4.采用合作教学法

合作教学法指的是通过将学生分组，以小组合作的形式開展新型教学方式，其对于提高学生的学习积极性和主动性、减轻教师的教学负担等有着重要的意义。例如，教师可以将五六个学生分成一组，给学生布置相应的信息技术教学任务。尤其学生的学习基础不一，因此在合作过程中，其他学生就可以帮助学习基础较为薄弱的学生进行提高，还可以通过合作学习促进学生创新思维和发散思维的发展，对于提高教学的有效性意义重大。

综上所述，初中信息技术教学对于促进学生未来的信息技术发展、适应未来社会的发展有着重要意义。但是就目前我国初中信息技术教学的现状来看，教师的教学观念有待创新，教学方法单一，导致教学有效性不够理想。因此，在新课程改革的引导下，初中信息技术教师必须坚持以学生为本，实现教学思想的转变，并采用合作教学和分层教学的方法进行教学改革，切实提高初中信息技术教学的有效性。

参考文献：

[1]孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究：以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013.

[2]韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].现代阅读（教育版），2013.endprint