当前农村留守学生心理状况与教育对策浅析

2017-09-22 04:48吴华川罗文
教师·中 2017年8期
关键词:解决对策心理健康

吴华川+罗文

摘 要:少年期是留守学生个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期,在心理学上被称为困难期或危机期,促进他们身心健康成长教育势在必行。依据留守学生普遍存在的心理现状及产生的根源,加强师资培训、家校共同教育、营造良好的校园环境,充分发挥三位一体的合力作用,是促进留守学生健康、快乐成长的有效途径之一。

关键词:农村留守学生;心理健康;解决对策

留守学生是农村社会发展中产生的一批特殊的社会群体。长期的留守生活,使个别学生出现了不同程度的情感缺失、行为偏差、孤僻敏感、倔强任性等不良现象。加强留守学生的心理健康教育,可帮助他们更好地应对因急速发育而产生的陌生感。

一、留守学生普遍存在的现状

由于与双亲应有的情感交流缺失,部分进入青春期的孩子产生了明显的行为偏差、倔强任性等不良的心理現象。

众多家长为了弥补缺失的亲情,为孩子买笔记本电脑、网络电视、高档智能手机等;暑期长假相聚时为孩子进行奢华消费……这些娇宠溺爱,无形中助长了众多留守儿童的功利主义价值观和享乐主义人生观,以致“读书无用论”的思想空前高涨。

因人类在生物性成熟方面存在着全球性提前的倾向,致使少年儿童青春发育期普遍提前到来,使得部分学生身心发展失去平衡,出现了心理断乳与精神依托的困惑。特别是女生在月经初潮时,缺乏母亲应有的指导,使她们产生了紧张、害怕、焦虑等情绪。

由于周末监管的空缺,留守学生通过网络接触各种虚幻快餐文化,如暴力小说、言情小说。

二、留守学生现状产生的原因

导致心理问题产生的原因是错综复杂,但以下几个方面对留守学生心理健康问题的产生有着重要的影响。

(1)家庭因素的影响。家庭是学生人生的第一所学校,父母是学生人生的第一任教师,又是任职最长的教师。近年来许多家长为给孩子提供良好的物质条件,不得不背井离乡外出打工挣钱,只好忍痛将孩子留给他人监护,造成家庭教育的缺位。

(2)生理因素的影响。大多的留守学生恰值人生的第二断乳期,心理学上称之为心理断乳期,这一时期学生容易出现心理和行为偏差,所以青春发育期也被称作危机期或困难期。

(3)学校教育引领不到位。由于师资条件的限制,目前农村学校还无法实现心理健康教师专业化,现有的心理健康教育教师均是临时培训的其他学科老师兼任,即便在生活、学习上能给予留守学生更多的关心和爱护,也很难为其提供个性化、针对性强的教育,真可谓是心有余而力不足。

(4)社会对心理健康知识普及不到位。近年来,从整个社会文化氛围上看,教育行政管理部门已开始重视对心理健康教育工作者的全面培养,但心理健康教育的知识、方法还无法全面普及。

三、留守学生心理健康问题的解决对策

1.加强师资培训,促进教师快速成长

我国心理健康教育起步较晚,目前农村学校的心理健康教育的师资依然比较薄弱。

(1)积极选送热爱心理健康教育工作的优秀青年骨干教师,参加教育行政主管部门举办的中、短期的上岗培训和实际操作培训。

(2)不定期聘请心理专家到学校为全体教师开展心理健康教育知识讲座,并开展相应的学生团体辅导示范教学。

(3)落实心理健康教育教研组的校本教研活动,切实提高全体教师的心理健康教育教学水平。

(4)加强心理健康教育校本培训,明确学习目标,落实学习任务,努力向书本学习,向他人学习,在反思中完善自我,在实践中提升自我。

2.把家校合作纳入学校心理健康教育管理系统

家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力,将家校合作纳入学校心理健康教育管理系统至关重要。

(1)成立心理健康教育家长委员会。会长、副会长由各家长推荐产生,但必须是注重子女心理健康教育、关心热爱学校教育事业的人员,秘书长由学校的心理健康辅导教育老师担任。

(2)开设家长学校,不定期聘请学生心理健康教育的专业辅导老师,到家长学校举行学生心理健康教育辅导知识讲座,为家长解决疑难问题,普及心理健康教育常识。

(3)由心理辅导教师组织开展心理健康教育亲子活动公开教学课,邀请家长共同参与孩子的心理健康教育活动,家校合作促进孩子更好地度过第二断乳期。

(4)充分发挥学校的教育平台优势。在家长会通知书、致家长的信、家校联系本、校讯通、微信群等平台上,附加一条有关不同年龄段学生心理健康教育知识的宣传内容,让广大家长、群众共同关注学生的心理健康教育,促进学生身心健康成长。

(5)建立“留守学生”档案。详细记录其家庭现状、在家表现、他人的评价、兴趣特长、健康状况……以便有的放矢地给予辅导。

3.发挥学校教育主阵地作用,促进孩子健康成长

家长是教育的主力军,学校是孩子成长的主阵地。

(1)在校园内营造“家”的氛围。①留守学生缺乏的是父母的爱和家的温暖。为此,学校在留守学生的寄宿生活中,要努力营造“家”的氛围,将寝室装扮成家一样,有助于弥补学生缺失的亲情。②每逢传统节日(如端午节、中秋节)期间,创设条件与留守生一起打造“家庭餐”,让他们感觉“家”就在身边。③用心打造党员教师爱心爸爸、爱心妈妈结对子活动。在课余时间与留守学生一起享受校园的“文化娱乐”——打乒乓球、下跳棋、跳绳、看新闻、手工制作、校园歌手……努力从生活、学习上给予其无微不至的关心、爱护,让其犹如身处“家”中。④在每周五中午开展“你的生日大家过”活动,以此来填补留守学生的亲情缺失。⑤教师要积极号召全体学生一起关爱留守学生,努力构建和谐、温暖、乐观的班集体,激发他们的兴趣爱好,发现其闪光点,增强其战胜困难的信心。⑥科任老师以各科教育为主要载体,根据留守学生心理特点,挖掘文本内涵,努力将心理健康教育工作渗透到学科教学中去,促进学校心理健康工作的开展。

(2)引导留守学生积极参加各种有益活动,丰富生活、开拓视野,陶冶情操、忘记忧愁。①建立亲情热线,真正发挥学校心理咨询室的作用。②重视感恩教育,正面引导留守学生,使他们真正认识到父母外出打工的不易,理解父母的辛酸、无奈,真正做到“细微之处投真情,撒向学生都是爱”。③针对留守学生存在的心理问题,加强法制教育,进行心理疏导,使其缓解心理压力,提高学习、生活能力。④开展留守学生心理健康知识手抄报、演讲、征文等比赛,促进学生身心健康成长。

总之,留守学生问题是社会、学校、家长的一项共同的长期而艰苦的工作,我们要充分发挥三位一体合力作用,遵循教育规律,严在当严处,爱在细微中,为留守学生的身心健康成长保驾护航。

参考文献:

[1]黄 彦.小学生常见心理问题解析及调适[J].小学教学参考,2007(15).

[2]袁明华.小学生心理健康存在的问题及解决方法[J].贵州教育, 2006(14) .

[3]刘锦娟.小学生心理问题分析与对策[J]. 黑龙江教育(小学文选版),2008(4) .

(作者单位:吴华川 福建省尤溪县八字桥中心小学;罗 文 福建省尤溪县第二实验小学)endprint

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