基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计与应用策略研究

吴忠和

摘要：网络技术的发展，促使学生的学习和教师的教学方式发生了重要的变化。自2012年以来，MOOC作为一种面向公众免费开放的教育形式，正越来越受到社会各界尤其是教育界的关注。研究了基于MOOC环境的高职物流微课程教学平台的设计与优化问题，以及基于MOOC环境的高職物流微课程的应用策略。

关键词：MOOC；高职物流；微课程；策略

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0042-03

一、高职物流微课程MOOC平台的设计与优化

（一）教师支持：提升责任意识。网络微课程的设计与教学，需要依赖于网络平台的支撑，而无论是网络微课程的设计与制作，网络微课程与网络平台的结合，还是网络微课程的教学开展，都需要紧紧依靠教师的主导与支持。高职物流微课程所依赖的网络平台的选择，以及微课程与平台的结合，需要教师根据微课程自身的特点，以及微课程的教学要求，进行全面综合的权衡，最终加以确定。而在高职物流微课程的设计、制作与教学工作开展的过程中，由于通常教师的数量较为有限，为了高水平完成微课程的设计与制作任务，通常需要组建由若干教师和学生组成的高效运作团队，团队进行合理分工，分别安排专门的人员负责构成微课程的高职物流课程知识点的拆分、视频的录制与编辑、相关习题作业的设计、微课程资源的上传以及微课程教学论坛的讨论与答疑等等。

在微课程的教学过程中，一个突出的特点表现在学习者可以根据自身的学习能力和学习需求，灵活选择学习内容，调整学习进度，并且通过同步和异步交互的交流渠道能够促进师生交流。而教师责任感则影响着教师对基于MOOC环境的微课程教学支持的质量。因此，教师如何将职业道德跨越虚拟网络，传递给网络彼端的学习者，需要所有MOOC老师们的责任感驱使和自我监督。

（二）内容设计：契合网络特征。MOOC作为一种新颖的学习方式，现代教育理念的引领下，将传统的课堂教学与现代网络技术以及现代相结合，将课堂教学内容的设计上，用网络技术进行再加工，使教学内容得以具体、生动的呈现在网络学习者面前。在这一设计思路的指导下，高职物流微课程紧密契合网络特征，通过聚合作用，将物流课程教学内容与MOOC相关联，分析二者的最佳结合点，将物流课程教学内容进行系统化和条理化数量，分割为短小精干的微课独立单元，并结合学习者的个性化学习需求，对微课程教学内容进行优化，然后充分运用网络技术的先进性、精确性和可视性对物流管理课程教学内容进行重新组合和数字化技术处理，发挥网络技术的瞬时传播性和开放性特点，使学习者可以即时获得微课程学习资源，并进行学习资源的分享。

（三）技术支持：关注学习体验。作为一种基于现代网络技术的学习平台，MOOC平台的真正价值并不仅在于展现信息技术的先进性，而是承载着教育价值，使得教育在MOOC平台的作用下获得了知识的改进、知识表现方式的再造，获得了教育方式与手段的创新。而如何以技术支持学习，则是学习者能否从MOOC平台中获得学习体验，体现其本源价值的关键。

因此，作为基于MOOC环境的高职物流微课程教学实施的重要策略之一，高职物流微课程的教学应着重抓好微视频的制作。首先要根据物流专业课程教学目标的要求，确定主体教学内容，然后，根据教学内容，结合物流管理实践活动中丰富而鲜活的素材和案例，将其提炼，选取富有内涵而相对独立的教学单元，或者考虑采用已经经过精心准备的PowerPoint演示文稿，考虑利用Camtasia Studi08.0等屏幕录制软件，录制微视频。

基于MOOC的高职物流微课程教学，还离不开MOOC数字化教学平台的有力支持，而该平台是开放型平台，微课程的学习不仅仅包括本校学生，还包括网络上的一切参与学习的学习者。因此，对平台应当注意做好管理维护工作，对微课程学习者通过注册账号方式进行身份确认，然后进行物流微课程的学习。同时，向学习者提供平台上相关数字化资源（包括微视频、微练习、微课件）的随时下载或在线播放，使学习平台成为一个实时的、多功能的平台。

二、基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计

（一）基于MOOC环境的高职物流微课程分析

1.潜在学习者分析。高职物流微课程一般要介绍本课程的基本学习内容和学习特点，学习者应当从中学习到的基本知识和基本技能，以及所要培养的基本素质等等。在对微课程的潜在学习者进行分析时，通常要对潜在学习者的类型、学习需求和学习者的学习环境（如传统的PC终端移动终端——包括智能手机和平板电脑等）进行分析。

2.教学目标分析。高职物流微课程的教学目标，通常面向的是在职一线物流管理专业教师以及在校物流管理专业学生，此外还有企业的物流管理者和物流一线员工。高职物流微课程是希望物流管理教育、物流管理专业的学生以及社会上物流管理的相关从业者了解相关课程培养学习者知识和能力的发展，让教师、学生和相关从业人员在学习高职物流相关课程基本知识和操作技能的基础上，运用相关课程的基本原理和方法去发现问题、解决问题。针对不同的具体课程，可以围绕这一基本思路描述课程的具体教学目标。

3.教学内容分析。高职物流微课程的教学内容分析是以整体内容分析和分割教学内容为基础的，在具体进行教学内容分析时，可以先对课程总体内容进行描述，提出相关关键词，使学习者容易了解课程的核心内容，然后，在此基础上，针对具体的每一节的教学内容，用简明精要的语言描述该节的主要知识点。

（二）基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计。

1.MOOC环境的选择。Udemy是一套课程发布平台和管理工具，非常易于课程上传者的学习使用。根据高职物流微课程的教学目的、教学要求和教学特点，Udemy课程平台的功能设置具体包括课件制作和课程管理两大功能，其中课件制作包含课程提纲、资源模块、测验模块、问答模块、笔记模块、聊天模块、通知模块等模块。endprint

Udemy课程平台的一大特点是可以给课程发布者对课程的管理较大的选择空间。发布者对每门课程设置一个独立的区域，按照教学节奏自由开展课程的教学，可以利用平台查看课程信息、学习相关课程内容、讨论相关学习话题。Udemy是一种典型的MOOC环境，其课程编辑器模块化的功能和简单易行的操作，使教师只需要掌握最基本的计算机技能即可开展课程制作，并且可以使设计的课程具有较高的专业水准。

2.教学视频的设计。高职物流管理专业微课程教学视频的设计，通常需要将课程按教学目标和内容要求进行章节划分，微课程的制作单位通常以每一章的每一小节为单位，对每一小节进行详细的脚本设计，写出具体的设计脚本，整个章节也应当有完整的脚本设计，然后根据脚本制作好简明扼要、表现力丰富的教学PPT，再根据具体内容，采用电脑、PPT软件、录音笔等所需要的制作工具进行微课程制作。

3.课程性评价设计。根据上述微课程视频的设计，可以对高职物流的微课程按照各章各节设计过程性评价。

4.学习活动设计。基于学习者学习活动的设计，高职物流微课程设计者可以以学习者的身份，从学习者学习经历的角度进行设计，记录学习者的学习活动，学习活动一般包括个体学习活动、人际互动活动以及社会化联通活动三个部分，并对学习体验进行记录总结。

5.内嵌学习支持设计。课程设计者在微课程的设计过程中，需要运用到多种资源才能对微课程展开设计，为了方便设计者区分支持材料属于面向微课程视频的学习支持，面向学习活动的学习支持，还是面向评价的学习支持，可以采用表格填写的方式，填写学习资源要素、要素媒介、学习资源名称，对课程设计支持材料加以区分和明确。

三、基于MOOC环境的高职物流管理微课程的实现

（一）微课程视频的制作。对于高职物流管理专业的很多课程而言，如《仓储与配送管理》《物流成本管理》《国际物流单证实务》等等，在某章或某模块、某项目整体风格相似的，可以考虑以此为单位，总体上考虑采用PowerPoint软件进行视频内容制作，结合采用SUMSUNG Note2上的录音录制微课程制作者视频旁白，再利用影音制作工具将视频按照节为单位进行后期处理。

（二）Udemy环境下微课程的创建。通过上述工具和方法制作完成的在微课程教学视频，需要连同相关资源一起，上传到Udemy学习平台的相关模块和环节中，将其组成有机的整体，从而创建成课程。微课程的创建需要经过资料上传、申请课程、制作课程、发布课程等基本环节，才能最终使微课程在Udemy环境下得以实现。

申请课程。首先通过账户和密码登录Udemy课程平台，随后进入用户课程管理页面，单击“Createa Course”按钮，在弹出的对话框中输入所需创建课程的名称，然后直接进入课程创建与维护界面，进行课程制作。制作课程。制作课程从点击课程平台的“Getting Start”开始（第一次进入课程管理界面时，会自动跳转到“Getting Start”页面），该界面有介绍课程制作和发布的步骤，具体可以按照制定课程信息、制定课程纲要和填充课程内容三个步骤制作课程。发表课程，在高职物流微课程基本教学内容制作完成后，就可以进行课程发布的学习权限、课程价格和教学者设定等相关属性进行课程属性设置。在编辑完课程的属性后，课程发表者需要进一步检查课程是否已经满足了Udemy课程平台规定的发布标准，当Udemy课程平台规定的五个发布标准都已经达到，即可将微课程发布出去。

四、结语

本文研究了基于MOOC环境的高职物流微课程教学平台的设计、优化问及其应用策略。已有的实践证明，基于MOOC环境的微课程教学则表现出了巨大的开放性和包容性，因而必将成为现代课程改革的主要方向之一，基于MOOC环境的高职物流微课程设计与教学，将有着很好的发展前景。

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[责任编辑：王辰]endprint