中华武术精神对小学生日常行为习惯影响

欧锦霞

摘 要：蔡李佛武术是中华民族的宝贵非物质文化遗产。它包含的浓郁东方文化特色以及其独特的技术特征、练习风格和形式，为中华民族的多元文化增添了绚丽的色彩，继承蔡李佛武术，有极其重要的意义。蔡李佛武术既有强身健体、防卫抗暴、陶冶情操、锻炼意志等功能，又深含丰富的文化哲理和底蕴，具有丰富多彩的娱乐审美价值，在内容上带有极为浓厚的民族意识。但由古至今，人们都认为习武者在习武的过程中养成许多行为陋习，如讲粗口、行为粗鲁、动不动打人等。有着丰厚文化底蕴的蔡李佛武术对学生的行为习惯影响有多大？尤其在小学阶段，学生的行为习惯尚未定型，更需要通过传统文化塑造他们的灵魂，让其尽早养成良好的学习、生活等各种习惯。现结合学校蔡李佛武术特色教育，探索中华武术精神对小学生日常行为习惯养成所产生的影响，为“育人”工作导向。

关键词：武术文化；武德；行为规范；影响

武德是武术练习者的道德品质，武德是大家的信条，也是武林界的公共道德。所以，武德是从事武术活动的人，在社会活动中所应遵循的道德规范和应有的道德品质。今天，随着时代的进步，更需要对武德重新界定、完善其内涵。有不少学者对武德从不同侧面进行了概括：有的学者认为武德是“尚武崇德的精神”，有的学者认为武德是“一种美德”，也有的学者认为武德是“武者体现的道德”。而小学生的品德修养表现在平时的日常行为规范中，习武的目的不仅仅是强身健体、防身自卫，更重要的是修身养性，以德润身。蔡李佛武术历来讲究“内外兼修”：所谓“外”是指对技艺的修炼；“内”指品行、德行的修炼。我们提倡传统武德中爱国、正义、有礼、重信等思想，努力培养学生尊师重道、武德端正、虚心谦让、以礼待人的生活作风，并让他们学会敬艺的品格和精益求精、锲而不舍的求道精神；树立远大的理想，为国争光，发扬相互团结、爱国爱民、遵纪守法、见义勇为的高尚品格。同时教育学生把个人的习武行为与日常行为规范联系起来，树立新型的社会主义道德观，做一个“武德高尚、武风正派、武礼谦和、武技精湛”新时代武术人才！

通过行动研究、调查研究、个案研究等武术文化建设的操作范式，优化校园文化环境，设计与实施武术文化德育的特色活动，进行武术文化课堂教学渗透的案例研究，开发与实施以“武术文化”为核心的校本课程，探索习武与小学生良好行为习惯培养的有效途径和方法，增强学校德育工作的实效性。

一、积极营造武德教育的物质文化

学校在教室的走廊、草坪空地都布置有关陈享的事迹、武德警句、习武照片等主题文化，进入校园的每一个角落，都能感受武术文化的魅力；邀请蔡李佛始祖拳会会长陈忠杰先生到校进行“武德”讲座，宣传“饮水思源乃蔡李佛之本，锲而不舍乃蔡李佛精神”习武精神，倡导习武先习德是中华武术的传统美德；组织学生学习陈享“洪材定取文章事，圣算还推武略通”的文武大略，了解陳享一生的光辉事迹，激发学生的求学斗志。在此基础上举办陈享事迹的演讲会、手抄报展览、武术主题晚会等，使陈享的品德修养、蔡李佛拳及事迹深入人心。学校还组织学生大唱《蔡李佛之歌》，在“实虚刚柔蔡李佛，握刀枪，勤练不舍，强魄体壮拳心其用。葵乡始祖显威风，五洲弘扬，四海生辉，风雨不懈，扬善责任重……”的激昂歌声中，引导学生确立学习的向往和追求的目标，进而形成良好的校风学风。优美的校园环境起着春风化雨，润物无声的作用，学生在蔡李佛武术文化的氛围下，其行为习惯也渐渐发生了可喜的变化。

二、开展“黄冲小学行为习惯星级评价”活动

为了验证蔡李佛武术对小学生行为习惯的影响，学校在蔡李佛武术教育校本课程学习与实践的评价方面，将量化评价、星级评价两种方式有机结合，让学生本人、教师、班主任、家长都参与到学生习惯养成的测评中。为此，学校制定了《黄冲小学行为习惯星级评价表》。星级评价中，设立“卫生之星”“收拾之星”“值日之星”“礼貌之星”“节约之星”的奖项。首先由教师评价，各班级特设了“日日得红星，星星亮风采”的班级之星评比栏，教师对学习、纪律、礼貌、卫生等行为习惯优秀的学生在相应的一栏处盖上红星。其次，每个月根据“行为习惯评价标准”，进行“学生自评—家长评价—小组评价”。“评价标准”中有几项就是几个星别，养成一项一星级，养成三项三星级，如此类推，再加上教师评价的班级之星中的星星就是本月获得的星级数，每个星级获前五名的学生都会获得“星级奖励”。星级评价活动促进了学生行为习惯的养成。

三、让养成教育走进武术课堂

蔡李佛武术文化与中华民族的优良传统美德是一脉相承的。在蔡李佛武术文化的发展过程中，形成了“未曾习武先习德"的教学模式，将武德伦理教育贯穿于整个习武过程中，培养学生遵师重道、诚实守诺、依德用武、重义轻利等行为规范。学校首先将武术变成学校群众性的运动，完成了武术教育课程体系的研究。武术队教练组根据小学生年龄和体质特点，编创了“黄冲小学蔡李佛武术操”，并编撰了学校武术教育的校本课程《蔡李佛武术基础》及《武德读本——行为习惯汇编》，教材结合青少年身心发展实际，详细论述了小学武术教学的内容、特点、原则和方法，制订了各阶段所应当达到的技术水平标准，对各阶段的教学训练内容，包括思想教育与意志品质培养，都提出了相应要求。同时开设了武术特色教育课程，把武术教育纳入学校课程计划。一至二年级每周两节武术课，三至六年级每周一节武术课，让所有的学生了解武术的相关知识，掌握武术的基本技能，尤其是分阶段进行武术训练：一、二年级为蔡李佛的认识；三、四年级为蔡李佛拳基础训练；五、六年级为蔡李佛初级集体拳。在武术训练过程中，充分调动学生学习的兴趣和勤学苦练的精神。积极培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏、勇于攀登的优良传统和作风，并在训练教学中强调武德中的礼仪规范，把教书育人贯彻到整个教学过程之中，更有利于学校素质教育的开展。

四、建立武术特长生成长案例分析

武术教育作为学校的特色教育，学校关注武术特长生的思想品德及健康人格的形成，关注特长生的心理健康及日常行为规范。endprint

（一）建立武术队员入队前的档案

班主任对每个队员入队前的情况都通过多种渠道进行了解，通过与队员对话、与家长交谈、与班主任沟通和其他学生的评价，深入了解每一个队员入队前的心理、生理、行为习惯和思想品质，并做好详尽的记录。

（二）跟踪武术队员的训练情况，为及时调整学校武术教育的策略提供了事实依据

班主任经常与武术竞技队的队员谈心，了解他们在武术训练中的情况和心态，通过队员的训练日记分析队员的心理活动，与家长交流武术队员参加武术训练后在家的情况，向科任老师了解武术队员的学习情况，认真分析武术训练对学科学习的影响，把握第一手材料，为及时调整学校武术教育的策略提供了事实依据。

五、让养成教育走进武术活动

以活动来推动学校的课题研究，是学校的一个研究思路，两年来，学校不断地推出一个又一个以武术为主题的活动，将学校的武术教育一浪又一浪地推向深入。如学校举办了主题为“承传武魂、武以正人”的大型武术节，期间各种活动无不渗透着行为习惯的养成教育内容；以“传承中华武魂，弘扬民族豪情”为主题的军训活动，本次军训得到崖西边防派出所、江门市公安边防支队机动中队大力支持，委派11名教官到学校进行授教。同学们在教官的指导下进行了立正、稍息、看齐、原地停止间转法、蹲下、起立、坐下、齐步等展示，步伐整齐，动作到位，通过军训教育，培养学生良好的日常行为习惯和良好的学习习惯，锻炼学生体魄，让学生养成吃苦耐劳的良好品格。“武德引领学生成长，学生把武德带回家”为主题的故事演讲比赛，题材选取有关武德的经典故事，内容深入人心。

六、以蔡李佛武术文化为核心，武德教育给学生的行为习惯带来了可喜的变化

学生在学习蔡李佛武术中亲近蔡李佛武术文化，在亲近中热爱蔡李佛武术文化，在热爱中弘扬武德，在弘揚中传承文化，在“耳濡目染”“潜移默化”中逐步养成良好的行为习惯，开展“蔡李佛武术对小学生行为习惯的影响与研究”，学校取得良好的教育效果。

（一）学生的自信心日益增强

越是成绩不好的学生，越有可能在蔡李佛武术中走到前面，因为这使他们第一次感到与其他同学站在同一起跑线。学生变得信心十足，学习劲头也大大增强，学习成绩明显提高。

（二）培养了学生们吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质

习武对意志品质的培养是多方面的。在习练武术的过程中要做到常年有恒，坚持不懈，才能培养刻苦耐劳、砥砺精进、永不自满的品质，同时锻炼勇敢无畏、坚韧不屈的战斗意志。在武术教育过程中，学校注重对学生进行品德教育，培养学生强烈的爱国主义情感、集体主义精神和自强不息的意志，在武术训练中培养学生勇敢、顽强的性格，磨炼学生坚忍不屈、不畏困难的毅力。

（三）学生们的行为习惯发生了变化

学校将中华民族优良的传统行为习惯引入武术教育，以此作为道德规范和生活准则，对学生健康人格的形成起到了重要的作用。学习蔡李佛武术，让学生们时时处处把身心浸润在蔡李佛武术中，不断汲取蔡李佛武术文化；在蔡李佛武术文化熏陶中，学生逐渐明白做人的道理；在练习武术的过程中，锻炼学生的意志，培养学生的品德；在潜移默化中，学生的个人修养，行为习惯逐渐变化着。

通过蔡李佛武术对小学生日常行为规范的影响与研究的深入探讨，有利于教师“教”与学生的“学”，使教学活动的效果能达到最优化。构建社会主义和谐社会是我们的目标，发扬民族传统文化，弘扬武术的德育价值，建设美好的精神校园氛围，让我们的青少年一代以强健的体魄、优秀的道德品质、完美的人格去创设更美好的未来。

参考文献：

[1]刘鹏.析武术教学中武德教育的渗透[J].武术科学（搏击·学术版），2005（1）.

[2]杜舒书.武术人文精神论绎[D].西北师范大学，2004.

编辑 司 楠endprint