用信息技术培养学生的情商

廖赛奇+殷星阳

我们一味强调成绩却忽略了更加重要的品德教育。我们可以利用信息技术来进行道德教育，让我们的学生学会理解、分担、面对和同情，培养我们学生良好的品行、坚韧的意志、远大的理想、负责的态度。那么怎么才能用信息技术来达到道德教育的目的呢？

一、利用信息技术让学生学会理解

教师是人类灵魂的工程师，首先我们必须了解、尊重学生的意见和要求，让学生尽可能发挥潜能；其次我们必须对学生宽容、接纳，与他们打成一片，倾听他们的心声，甚至容忍他们犯错，用我们的微笑去沟通他们的心灵。但同时我们也应该让学生学会对社会、对他人的理解。

1.教会学生换位思考来理解他人

对于学生来说，区分自己和他人的情绪、想法是比较困难的，教师要尽量教会学生换位思考，以期达到理解他人的目的。老师可以通过多媒体指导学生换位思考。针对学生经常不理解父母的做法，笔者有一次用多媒体制作了一个光碟，内容是“站在父母的立场看孩子”，讲的是10年后，学生成了父亲、母亲，怎么对待、怎么要求自己的孩子，再回到当年父母怎么要求自己的，学生学会了换位，也就能体会理解父母、老师之良苦用心了。

2.召开主题班会来理解他人

为了达到让学生对他人的理解这个目的，我们可以在多媒体教室召开主题班会：以“假如我是某某”为题。有的同学说：假如我是老师；有的说：假如我是父亲；有的说：假如我是校长等等，从大家的话语中，我们会发现无论学生的身份如何，换位后他们基本都能够遵守自己新的身份所要注意的问题，他们也都能够发现自己现在的不足，理解老师、父母的行为、想法和感受。通过换位思考、主题班会的教育，很多学生会有感慨并加深对他人的理解。

二、利用信息技术让学生学会分担

由于家庭教育的缺失，现在相当一部分孩子有缺乏担当、不负责任、怕连累自身等毛病，事不关己高高挂起。学校组织光荣院捐款活动，我们的学生是问家长要，而美国小学生为了保护野生动物在大街小巷卖糕点、报刊。不同的举措，前者为的是应付学校布置的任务，至于活动的意义、社会责任感一概不知；而后者更多融入了社会责任和自主意识。

为了让学生不再自私，我用多媒体给学生展示了一个小故事《分担》：古时候，有两个兄弟各自带着一只行李箱出远门。一路上，重重的行李箱将兄弟俩都压得喘不过气来。忽然，大哥停了下来，在路边买了一根扁担，将弟弟和自己的两个行李箱一左一右地挂在扁担上，然后哥哥弟弟轮流挑担。结果，哥俩都轻松了。在我们的日常生活中，我们也应该学习大哥，学会分担。

当我们的学生学会了分担，他们的心中就会拥有灿烂的阳光。

三、利用信息技术让学生学会面对

教师必须培养学生把各种挫折转化成锻炼自己成长的观点。在日常的教育、教学活动中，教师应利用信息技术创造艰苦磨炼和提高挫折耐力的条件，对学生实施耐挫教育，让学生学会正确面对挫折。

1.通过音乐营造情境、图片展示场景、语言描绘情景等，引导学生在具体情景中体验、领悟

在音乐声中老师一边用语言描绘一边用图片展示《威灵顿将军与蜘蛛的故事》：威灵顿指挥的同盟大军在拿破仑面前一败再败。威灵顿疲惫不堪，想自杀了事，但在他看到一只小小的蜘蛛在风雨中结了七次网，终于成功的一幕，他不禁流下了热泪，他为蜘蛛越挫越勇、永不放弃的精神而深深地感动了。他朝蜘蛛深深地鞠了一躬，迅速地走了出去。他走出了悲痛与失败的阴影，他奋勇而起，激励士气，迅速集结被冲垮的部队，终于在滑铁卢一战，大败拿破仑，取得了决定性的胜利。

通过教育让学生不要一遇困难就灰心、放弃，学会正确面对困难、挫折。

2.通过课件训练学生抗挫能力

为了训练学生的抗挫能力，我們充分利用多媒体让学生了解坚贞不屈人物高尚的品行、坚韧的意志，同时让学生了解并学习他们的精神。

通过利用信息技术，把一些名人事迹传递给学生：在一个人漫长的生命历程中，没有人能永远成功。不经历风雨怎么见彩虹。只要我们以积极健康的心态去面对困难和挫折，就可以做到“不在失败中倒下，而在挫折中奋起”。没有登不上的山峰，也没有趟不过去的河流，让我们一起勇敢地去迎接人生的风雨吧。

四、利用信息技术让学生学会同情

心理学研究表明，人在一出生时就有情感，它是比言语和推理产生得更早的心理过程。在道德教育中，培养学生同情心、学会移情和体验别人的感受是一种符合儿童心理发展规律而行之有效的教育方式。

一次科学课上青蛙解剖课，我刚一踏进教室，就发现台上搁着个鼓鼓的方便袋，袋口用红头绳严严地扎着，里面不时发出“扑通、扑通”的声音，旁边还放着一把锃亮的小刀。没等我反应过来，学生开始七嘴八舌地嚷着“马上动刑”“看你还能撑多久”“现在开始解剖吧”……我没想到，学生为了上好今天的科学课，会有如此的举动。我打开多媒体课件，青蛙家族出现了，有成群结队的蝌蚪寻找母亲的画面；有活泼可爱的青蛙嬉戏的画面；有不辞辛苦捕捉害虫的画面，看到这一些情况，刚才沸沸扬扬的课堂开始安静了，然后，我再小心翼翼地解开一圈又一圈的绳索，一只饥肠辘辘的青蛙暴露在眼前，上面还散落着学生洒的一些饼干，我思考了片刻，“同学们，虽然青蛙不吃饼干，但老师还是代表青蛙感谢大家，下面在青蛙临刑前，你们给青蛙立个遗嘱吧！”同学们开始争先恐后地挤到讲台前，“多可恶的家伙，你们的良心被狼吞了”“你们刀下留情吧！我可是上有老下有小呀”……或许是良心发现，或许是将心比心，教室里肃静下来，学生们很多露出了凝重的神色，我为学生的改变而高兴，学会做人比学知识更重要。通过这件事，培养了学生的同情心，他们变得富有人情味，懂得了怜悯、同情弱小。

学校是学生思想品德教育的主阵地，学生的思想与情感具有较强的可塑性，这就要求我们教育工作者善于捕捉身边的素材，灵活机动地进行德育渗透，着力于为学生可持续发展服务，这才是我们学校当前的德育之急。希望我们所有的教育工作者共同努力，用信息技术的杠杆托起道德教育的明天。

编辑 温雪莲endprint