探析大学生心理健康教育存在主要问题

申慧妮

摘要：近几年来，社会各界对于大学生心理健康教育的关注度越来越高，成为教育界热烈探讨的一个重要话题。党和国家对于大学生的心理健康教育工作越来越重视，加大了支持力度，给予其足够的资金与技术支持。我们一定要全面贯彻落实党和国家的政策，将大学生的心理健康教育作为一项重要任务来抓，努力提高大学生的心理素质，促进大学生的全面发展。本文的主要研究目的旨在探析大学生心理健康教育中存在的主要问题。

关键词：大学生；心理健康教育；问题

从清华大学的朱令中毒事件、云南大学学生马加爵杀人案再到复旦大学林森浩杀人案，中国高校连续出现的这些悲剧，让人感到震惊的同时，也更发人深省。这些频繁发生的大学生事件让我们看到了部分大学生确实存在着严重的心理危机，这都应该引起我们的高度重视。因此，帮助大学生在心理素质和自身能力等方面尽快适应当今社会的新要求，是高校迫切需要解决的问题。

一、社会教育环境干预存在偏差

在现代社会中，各方面都在快速发展，人的精神和心理肯定会被各方面快速的变化所影响。大学生出现的各种心理不适，表现出来不安、困惑与迷茫，产生低落的情绪、动摇的信念，会产生叛逆极端的心理。大学生自身的原因与大学生存在的这些问题相关联，但这与社会教育的功能和作用没有得到有效发挥等方面也存在密切的关联性。大学生的心理健康会受到社会心理环境的直接影响，这种影响对于大学生的心理发展是深远的、潜移默化的。我国正处于社会转型期，各种思想、信息因现代信息社会特别是互联网的发展，得到了快速传播，并且被紧紧地绑在一起。一些媒体为了追求眼前的利益，开始传播低级、庸俗的信息、过度地报道一些负面新闻，这些不良信息的出现不仅会让涉世未深的大学生的心理阴暗面增加，还给他们的心理发展带来严重的负面影响。

二、心理健康教育条件得不到保障

目前，心理健康教育工作在大多数高校都得到了开展，但是一些保障条件还是不够完备，不能保障心理健康教育的有效实行，这一般会致使心理健康教育的实施不能按照预定的教育目标，因而在实施过程中会出现了比较多的问题。专门从事学校心理健康咨询的老师与学生之间的比例具有一定的国际指标。但是当前大部分高校的心理健康教育教师的比例在很大程度上满足不了教育教学的需要，而又有很多教师没有专职心理咨询教师资格证，只有不足四分之一的现行高校专业心理教师，完全没有达到相关的标准，更不能有效解决学生的心理问题，满足学生的需求。大部分学校的心理健康教育工作都是由班主任、辅导员兼任，他们不具有专业资格证，更缺乏专业的心理健康教育知识，采取的方法和措施也不够科学，这对于真正需要帮助的大学生来说是非常危险的。一些高校也确实引进过比较专业的心理健康教育工作者，但是只是凤毛麟角，对于学生出现的心理问题，不能及时帮助其解决。

三、心理健康教育形式化严重

在教育部多次要求及教育学者们不断呼吁加强大学生的心理健康教育之下，大部分高校依照政策规定建立了大学生心理健康教育机构，但实际上大部分心理健康教育机构没有实质作用，不少部门形式化严重，有的只是搞个形式。一些学校号称自己拥有心理健康教育的全部配备，如场所、经费以及专业人员，但实际上这些配备都只是摆个样，并没有开展任何实质性的工作，只是对学生的心理做一些测量，并建立形式上的心理档案。尽管心理健康教育工作确实在一些高校得到了开展，但由于上级领导没有给予足够重视，造成只会说、不会采取实际行动的严重形式化局面。在高校中，开展大学生心理健康教育的工作者大部分并不是专业出身，缺乏专业知识和实践，观念落后，没有跟上时代的发展，不能解决大学生的现实问题。有的高校为了让自己看起来对心理健康教育工作极其重视，加大对于大学生心理测试的力度，可测试完成后，就把资料装入档案便草草结束，更不会在具体教学工作中的对测试结果加以应用。心理健康教育的真正目的和作用被形式化的教育所遮盖，并没有得以真正的开展，学生的心理问题不但没有解决，过度的形式化反而让他们反感和抵触心理健康教育。部分高校只是模糊地理解大学生心理健康教育内涵，在一些方面错误地开展大学生心理健康教育工作。表现在具有严重的医学化倾向，以及严重的课程化倾向。一些高校对于思想政治教育缺乏充分地认识，没有深入了解其本质，将其完全等同于心理健康教育。很多人并没有充分认识心理健康教育的本质，存在两种错误的观点，一种认为“心理健康教育与思想政治工作应该划清界限”，其另一种则认为思想政治工作的开展和心理健康教育完全一样，没有本质上的不同。

四、心理健康教育缺乏有效的督导和评估

目前，一个有效的心理健康教育运行机制在一些高校中并不存在，大部分都是形式化的，虽然成立了相应的机构，但只是表面上的，机构没有清晰的归属，不确定到底应该归属于哪个部门。对于心理健康教育的工作人员来说，这就有很多不便。在实际工作中，各部门之间为了避免麻烦事件的发生，相互推脱，都不愿意承担责任，尽可能选择逃避的方式。在各个部门之间，并没有协调统一部署，无法切实地进行大学生的心理健康教育工作，难以充分调动各方面的教育力量。心理健康教育虽然得到了顺利的开展，但并没有很好的解决评估问题，如果心理健康评估得不到很好地解决，就无法确定心理健康教育的实际效果，导致心理健康教育的开展失去方向，缺乏开展的前进动力。通过心理健康教育评估，学校开展的心理健康教育的实际效果可以让上级行政部门准确地了解，制定下一步工作步骤，确定后面的实行环节，提供大量充实的依据，从而方便制定正确有效的决策；通过评估可以及时了解学校在心理健康教育方面所取得的成效与存在的不足之处，对心理健康教育工作起到导向和示范的作用；可通过评估的客觀成果，把心理健康教育的实际效果和开展意义不仅要让上级有关部门所知悉，还要让学生家长及社会所了解，从而可以得到各方面的支持与赞同，这项工作获得更好地开展。心理健康教育评估可以有效地是提高心理健康教育整体水平，也可以促进心理健康教育工作的整体优化。目前，虽已全面开展高校的心理健康教育工作，但现在的工作还是具有比较大的随意性，并没有取得预期的效果。这些问题主要表现在如下几个方面：第一，督导和评估的缺乏。一些学校没有深入了解心理健康教育，对其评估又缺乏科学的认识，不知道该如何进行评估，并且也没有进行专业评估的相关部门，所以只是简单地开展心理健康教育工作，却没有对此进行有效的评估。第二，评估太过简单化和片面化。许多高校的心理健康教育评估缺少专业的配备，基础设施相当不完善。而且当前心理健康教育评估均没有统一评估标准，在评估内容上，只是采用单一的评估指标；在评估手段上，缺乏统一的模式，只是采取最简单的方式、手段。一些学校的评估标准只是看是否将心理健康教育活动课列入教学计划；还有些学校只调查学生心理问题的发生率，以此作为评价标准；更有相当一部分学校的评估标准只是看心理咨询中心是否设立或心理咨询活动是否开展等，致使缺乏时效性和引领性的评估结果。

参考文献：

[1]李悦，大学生心理健康教育对策研究[D]，吉林大学，2012

[2]唐柏林，大学生心理健康教育[M]，四川教育出版社，2006

[3]陈建锋，新时期加强大学生心理健康教育的思考[J]，西南民族学院学报，2002（5）