提高小学高年级作文能力方法初探

王双和

摘 要：写作在语文教学中有重要的地位，尤其是小学阶段。小学是基础素质培养的重要阶段，语文教学要着重培养小学生的作文能力，提高学生的作文素养，让学生在日常生活中能够有效地应用文字，并对文章有一定的理解和欣赏能力。探究提高小学高年级作文水平的方法。

关键词：小学高年级；作文能力；提高方法

一、作文的重要性

在语文教学中，作文能力的培养是一项重要的工作。作文有如此高的地位在于它是一种综合能力的体现。写作能够培养学生的叙述思维，提高学生的语言运用能力、良好的文字应用能力，能够促进人与人之间的日常交流，也能反映一个人良好的素养。同时也能培养学生对生活的观察和思考能力，提高学生的人文素养。

二、提高作文能力的方法

（一）激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，然而，在教育的过程中，没有几个人能够真正做到以兴趣来引导孩子，无论是家长还是老师，往往都采取强行灌输的方式让孩子接受自己本不愿意接受的知识[2]。没有兴趣，自然谈不上知识的掌握和能力的提高。作文教学也是这样，在教学的过程中，教师应该通过一定的方式激发学生的写作兴趣，让学生不抗拒写作文，并主动地探究写作方法。从孩子的生理和心理特点出发，教师应该采用多样化的教学方式，避免教学的枯燥。例如，教师可以在课堂上组织一些文字游戏，将一篇文章拆分成一个个的段落，打乱正常的顺序，让学生随机抽取，然后，教师自己或找同学朗读整篇文章，让学生听文章，并按照文章的段落顺序排队，站错的学生要接受一定的惩戒，顺序全部正确就给予一定的奖励，通过这种游戏的方式提高学生参与课堂的积极性，并能够培养学生对文章结构的感知，提高学生在写作过程中组织语段的能力。参加实践活动也是一种好的教学方法。相比于坐在课堂上，小学生更喜欢动手操作和活动，教师可以组织学生参加一些劳动，如给学校花坛里的花拔草、浇水等，让学生体验劳动的辛苦与充实，丰富学生的生活体验，从而培养学生的劳动意识和感恩意识，让学生根据劳动体验来写作，从而提高高年级小学生的作文能力。

（二）引导学生观察生活

艺术源于生活，写作是一种语言文字应用艺术。写作的素材是从生活中提炼出来的，素材不真实的文章都不能成为优秀的文章。在当前的作文教学中，教师常常会发现，学生的文章内容比较空洞，没有可写的事件，语句不连贯，表达不清楚，中心不明确，也没有真情实感。然而，在生活中，学生的口头表达都很流畅，思想表达也很清楚，这说明学生在写作中的主要问题并不是表达能力上的问题，而是写作素材的问题，学生的素材积累比较匮乏。这是由于小学生的生活经验少，也没有形成良好的观察能力，对于很多事情没有感触，这就导致写作没有可用的素材。在小学高年级阶段，学生对生活已经有了一定的体验和感知，因此，教师可以引导学生观察身边发生的事，并且可以适当地组织学生进行讨论，从不同的侧面认识事物，提高学生的认知能力，引起学生对生活的关注，让学生对任何事物都有一定的思考，培养学生爱思考的习惯，积累学生的情感体验，这样在写作中才有事可写、有话可说。例如，班级里有同学做了好事，教师可以在作文课上给予学生一定的表扬和鼓励，并组织学生讨论這位同学的做法，在这个过程中，培养学生的奉献精神和服务意识，让学生有所感触，在写作的过程中应用类似的案例素材。

（三）通过阅读积累素材

由于小学生的年龄比较小，对生活的直接经验比较少，写作思路自然比较狭窄。可以通过增加间接经验的方式，帮助学生积累写作素材，拓宽学生的写作思维。在这个过程中，教材是最好的助手，教材中的每一篇课文都有一定的教育意义，教师可以充分利用教材中的故事来丰富学生的情感体验和对世界的认知，让学生背诵比较好的课文，对写作能有一定的启发。同时，教师还可以适当地拓展阅读的范围，在写作课上，分享一些课外的名家名作，组织学生对作品进行分析和讨论，体会作品使用的精妙语言，感悟作品体现的人文内涵，从中汲取营养，为自己的写作提供良好的素材和写作思路。例如，亲情是小学作文中常常涉及的话题，小学教材中也有表现亲情的文章，如《我与地坛》《荔枝》等文章，这些都能给学生带来一定的启发，教师还可以引入课外的相关文章，如林清玄的《台北闹饥荒》等，让学生体会不同的作家对亲情的理解和表达方式，丰富学生的间接体验，从而积累写作素材，提高学生的作文能力。

综上所述，作文能力对学生的学习和成长有重要的作用，因此，作文教学是语文教学中的重要内容。语文教师必须改进教学方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的作文能力，让学生在以后的学习和工作中能够有效利用文字进行表达和交流，提高自身的文化素养。

参考文献：

[1]邢元明.提高小学高年级学生想象作文能力的策略[J].西部素质教育，2016（19）.

[2]刘公辉.浅谈小学高年级作文能力的培养[J].学周刊，2015（22）.

编辑 高 琼endprint