在小学数学教学中如何培养学生的提问意识

马忠福

在数学教学中，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。好多问题能给学生的思维以方向和动力，这往往又是发现和创造的萌芽。可长期以来，我们的课堂中学生不想提问、不敢提问、不善提问的现象普遍存在。学生普遍缺乏问题意识，不善于用数学眼光来观察、思考、认识客观世界。因此，我时常鼓励学生提出不同的问题，以增强学生的问题意识，使学生在思维中提问，在提问中思维，从而提高数学素养。下面结合自己多年的教学，在小学数学教学中如何培养学生的问题意识谈以下做法：

一、营造氛围，使学生敢于“疑问”

数学是一门相对比较抽象的学科，要想使学生有强烈的探知欲，必须培养他们对这门学科的兴趣，更要引导他们敢于质疑，才能有力地训练思维能力。课堂中，我经常抓住机会，巧设疑问，利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。例如，在教学“长方体和正方体的表面积”一课时，我先拿出长方体的教具，然后把它展开，用手演示一下长方体的表面有多大，接着设疑：“什么是长方体的表面积呢？”同学们刚才还看见我手中的还是立体图，现在转眼间变成了平面图形，它们之间究竟有什么关系呢？到底什么是长方体的表面积呢？经过质疑，孩子们纷纷发表自己的意见，并且想急于知道自己的想法是否正确。这时，我就说：“同学们，打开课本看看吧！课本上是如何讲的？是否跟你说的一样呢？”此时的孩子们都认真地阅读课本，探究其中的奥秘，可见，课堂质疑使学生产生了浓厚的学习兴趣，轻声地读出了长方体和正方体的概念。

二、创设问题情境，使学生“爱问”

问题是数学的心脏。教师要精心设计问题情境，让问题处于学生思维水平的最低发展区，才能调动学生思维，以促使问题意识的产生，发现问题、提出问题、解决问题。

1.创设悬念式情境，使学生在“奇”中问

针对小学生对外界一切事物抱有新鲜感和好奇的心理，教师将学生未知的教学法则、规律等前置应用，展示教学知识非凡的魅力，创设新颖的悬念情节，以诱导学生产生问题意识。例如，在教学能被三整除的数的特征时，上课先进行一次“师生竞赛”游戏，让学生随意说一个数，看谁最先判断出能否被3整除。结果每次都是老师获胜，可神奇了，学生会提出这样的问题：能被3整除的数有什么规律呢？从而会带着强烈的求知欲和兴趣主动探索知识规律。

2.创设生疑的情境，使学生“疑”中“问”

在课堂教学中，教师要鼓励学生在“疑境”中质疑，在“疑境”中学习探索。例如，我在教学“计算平行四边形的面积”时，先让学生用数方格的方法数一数，底、高分别等于长方形的长、宽的平行四边形的面积，再和计算出的长方形面积比较，创设问题情境，使学生产生疑问：为什么形状不同，而面积相同呢？教师趁机指导学生，运用小组合作学习的形式，动手操作，经过剪、移、拼转化成长方形，比较转化之后产生长方形的面积，使学生明确平行四边形的面积等于转化后长方形的面积，推导出平行四边形的面积公式，这样既解决了疑问，又训练了学生的推理能力。

三、引导质疑问难，使学生“善问”

质疑是探索知识，发现问题的开始。学生质疑能力越强，思维就越活跃，也就越有利于培养学生的问题意识。

1.引导学生无疑处质疑

要让学生在无疑处质疑，孕育问题意识，教师要学会巧设悬念，提出疑點，引导学生逐步学会用数学眼光观察周围世界。例如，在教学“质量单位”时，当学生已顺利掌握常用的质量单位“吨、千克、克”后，教师却巧设疑问：“同学们，还有什么想法吗？”于是有学生质疑道：“除了课本上的吨、千克、克以外，还有其他的质量单位吗？”这个问题顿时引起学生一番争论：“常听大人们说‘公斤‘吨，它们是不是质量单位？”“在什么地方才能用到‘公斤‘吨？”“课本中为何不介绍它们呢？”通过质疑，小组合作解疑，既开拓了学生视野，又培养了学生的开拓精神和创新意识。

2.引导学生质疑解法，训练思维能力

教师要鼓励学生对常规解法进行质疑、评价，拓宽学生思路，以寻求独特、新颖的解题方法。例如，在教学“三步应用题”时，我创设情境，用生活实例来演示，学生就易于理解，课堂上，我找了3名学生，同学甲做售货员，同学乙和丙当顾客，同学乙买了3个皮球，每个20元，同学丙买了2个篮球，每个篮球40元，请同学们提出问题并解答。不一会儿，有的同学问：同学乙一共付多少元钱？列式：20×3=60（元）；同学丙一共要付多少元钱？列式：40×2=80（元）；同学乙比同学丙少付多少元钱？列式：40×2-20×3=20（元）；同学乙和同学丙一共要付多少元钱？列式：40×2+20×3=140（元）通过以上的提问和解答，学生不但在生活情境中学会了如何解答三步应用题，同时增强了学生学以致用的能力，让学生体验到成功的快乐，有力地训练了学生的思维能力。

总之，在情境中质疑问难是学数学的有效方法，也是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。因此，为了适应新时代的需要，跟上课改的步伐，我们要积极培养学生的问题意识。让学生敢于摆脱习惯，打破传统，开拓学生的创新思维能力，要有勇于探索的问题意识，做新时代的接班人。

编辑 高 琼endprint