新形势下的初中化学实验教学略谈

金宏

摘要：在新形势下，初中化学教学也呈现出了新的特点，进一步肯定了实验教学的地位。化学是一门建立在实验基础上产生的学科，实验的功能是教师单纯说教无法替代的，作为教师，要正视实验的作用，改变传统的教学方式，提高实验教学的质量。本文就新形势下的初中化学实验教学策略进行分析。

关键词：新形势；初中化学；实验教学；对策

在初中教学新课程改革的深入下，实验教学的重要性逐渐得到凸显，化学教学也开始改变了传统的分组实验与演示实验模式，设置了“家庭小实验”、“活动与探究”项目，拓展了实验活动的渠道、方式与内容。以下就根据新形势下初中化学实验教学活动的改革方式展开分析。

一、新形势下初中化学实验教学的新特点

（一） 数量的增加

尽管各个地区使用的化学教材版本不同，但是育人目标都是一致的，化学学科中的知识都是系统存在，并非零散的，要让学生获取到更加全面、系统的知识，必须要依靠化学实验，这是由教学教学本身的特点来决定。如，在物质鉴别教学中，如果没有在“无试剂鉴定”、“给定试剂鉴定”、“自选试剂鉴定”的情境中开展实验，学生很难实现直观的理解。

（二）选择余地增大

初中化学新课程改革标准对初中化学实验的方法、内容、实施方式赋予了更多的选择空间，实验选择空间非常大，一个实验，无论是侧重于实质，还是注重现象，只要改变一下做法，就可以衍生出更多类型的实验。

（三）更加注重探究性

在初中化学各个版本之中，实验大多以探究性的环节来出现，究其根本原因，就是为了为学生留出足够的空间进行探究。在新形势下，初中化学实验教学的探究性更强，强调学生主动来获取知识，对于学生综合能力的培养非常有益。

化学实验是初中化学课堂中最为重要的一项内容，利用实验可以锻炼学生的动手操作能力，帮助他们在实验探究的过程中掌握实践技能。但是在传统应试教育思想的影响下，化学实验的重要性一直被忽视，这并不利于学生的成长。

二、新形势下的初中化学实验教学策略

（一） 培养学生的实验参与兴趣

初中阶段，属于化学学习的启蒙性阶段，作为教师，要利用学生的好奇心，强化实验教学，调动学生的化学学习兴趣，并在此基础上进行发展，提高学生学习化学知识的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。

如，在“燃烧的条件”这一课的教学中，我先为学生演示了“烧不坏的手帕”的实验，这些实验生动有趣，教师与学生是可以共同参与的，学生观察到这样的实验结果之后，感到十分好奇，立刻产生了探究的兴趣，后续理论教学的开展也就变得简单易行了。

在“水的净化”这一课中，可以组织大家“自制简易净水器”，自己来动手制作，以小组为单位，看看哪个小组完成的又快又好，帮助学生巩固在书本上获取的知识，同时，也提高了学生的环保意识，产生一举两得的效果。

（二） 鼓励学生积极主动的进行探究

化学实验是学生学习化学知识，巩固理论知识的最佳场所，在新形势下，化学实验教学活动有了新的要求，在教材中，新增了“活动与探究”的板块，并没有将实验僵硬的划分为“学生操作”、“课堂演示”、“实验习题”几个方面，对于实验技能的训练，也没有特别的要求，给教师、学生留出了充足的探究空间。在日常教学中，教师要特别关注这一板块，创新性的安排实验教学。

筆者所在学校根据学生的情况，将部分实验进行修改创新，改为合作性实验与独立性实验，如自己制作酸碱指示剂、淀粉检验试验、自制叶脉书签、葡萄糖检验试验、试管火柴头加热、点燃石蜡等等。这些实验，学生可以在学校里面完成，也可以利用课余时间在家中进行操作，学生们纷纷表现出了极高的参与兴趣。此外，我校还鼓励家长一起参与到课后实验中，与学生共同进行探究，实现了家校合作的目的。

此外，还要注重改进与补充实验的应用，对于很多实验，教材中已经有了确切的结论，为了让学生来证实，可以根据教材实验进行扩充，组织验证性实验；还有部分教材内容相对空洞，可以根据学生理解的情况进行补充，以帮助学生更好的理解所学知识。

（三） 在质疑中培养学生的创新能力

初中化学教材的编写与生活非常贴近，具有知识性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生动的实验，只要我们能够合理应用，就可以产生新的惊喜。然而，在现行的化学教学中，很多教师忽视了实验的作用，单一的为学生讲解枯燥、乏味的理论知识，让他们记忆、背诵、做题，将学生的创新思维囿于一个知识框架中，不仅影响了学生创新能力的发展，也不利于实验教学活动的开展。

在初中化学新课程改革课堂的实施下，教师要改变传统的教育思维，将“一言堂”转化为“大家讲”，将学生视作平等的主体，任何的教学活动，都是为了学生的“学”来服务，为学生营造出平等、民主、宽松的学习氛围，克服他们的羞愧心理，让学生大胆、主动的说出自己的想法，允许学生犯错，保护好他们的创新思维与好奇心，鼓励学生多提问、多表现自己。即使学生的观点显得幼稚可笑，或者是错误的，化学教师也要从正面加以肯定和鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，找出正确的思路和答案，不挫伤学生求异思维的积极性。

此外，还可以设置开放化学实验室，让学生在平台中进行学习和探究，为此，笔者安排了一些“调查活动”、“制作活动”等，让学生自己动手来证明，这是让学生对化学学习产生持久动力的一种有效方式。这类实验的趣味性比较强，内容与实际结合紧密，实验用品简单易得。教科书中以调查和制作活动的形式呈现实验，目的是鼓励学生在家中独立完成实验，这类实验习题，侧重于对所学知识和技能的应用，促使学生独立思考实验的步骤、用品、操作方法等，具有一定的探究性。

三、结语

化学是一门建立在实验基础上产生的学科，实验的功能是教师单纯说教无法替代的，作为教师，要正视实验的作用，改变传统的教学方式，创新实验教学，培养学生的参与积极性，让学生了解具体的操作方式，不断提升他们的化学学习质量。

参考文献：

[1] 谢婧. 初中化学实验教学对学科素养形成的探究[J]. 赤子（上中旬）. 2017（04）

[2] 徐茂坤，毕研成. 例谈初中化学实验教学策略[J]. 中国教育技术装备. 2017（07）

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