刍议高中生物教学过程中学生创新能力的培养对策

江美芝

摘要：高中生物教学是高中课程设置中重要的组成部分，随着我国课程改革事业的不断发展，高中生物教学面临着更加严峻的挑战。其中如何突破传统教学模式的束缚，以培养学生的创新能力为宗旨是目前高中生物教学亟待解决的问题。学生创新能力的培养可以使其真正领会到生物学习的目的和意义，为实际应用奠定坚实的基础。

关键词：高中生物教学；创新能力；培养对策

在高中生物的教学过程中，对学生实际操作能力的要求越来越严格，因此在理论教学与实践教学相融合的背景下，学生创新能力的培养意义重大。本文主要从创新能力培养的重要性为切入点，进而为高中生物教学中学生创新能力培养的对策提供建设性意见。

一、我国高中生物教学中学生创新能力培养的重要意义

（一） 创新能力的培养是社会高度发展的要求

在传统的教学过程中，教师在授课过程中更加注重理论知识的传授，从而忽略了学生学习的主体地位和主观能动性。学生的分数有所提高，但实际应用能力却无法充分发挥出来。因此在这种大背景下，在高中生物教学中突破传统教学模式的桎梏，充分重视學生学习的自主性，将创新理念融合到教学过程中，对培养真正的实用性人才意义重大，同时学生创新能力的培养也符合社会高度发展的要求。

（二）创新能力的培养符合课程改革的宗旨

在我国课程改革不断发展的大背景下，对注重学生的学习积极性并使每个学生的特点充分得到展示是目前高中生物教学中重要的环节。创新意识的融合弥补了传统教学模式中存在的缺陷和不足，将学生在教学中的主体地位充分展现出来。同时在教学中将实践和理论相结合的教学理念可以激发学生们学习的热情，养成动脑与动手相结合的良好习惯。同时能够将所学知识结合生活实际，在丰富学习生活的同时也能够有效降低学习的难度，切实达到学以致用的功效。

（三）创新能力的是发现人才、培养人才的基础

在教学过程中，注重学生创新能力的培养，可以有效拓展学生的视野，对其创造性思维的培养有十分重要的作用。创新能力的提升能够为学生提供展现自我的平台，使更多有能力、有特长的学生能够充分发挥其优势，使学生能够顺应时代发展的步伐和要求从而为培养全面发展型人才奠定基础。

二、分析高中生物教学存在的问题

（一）教学观念过于落后

新课程改革的深入发展，使创新教育成为高中教学工作重要指导思想。教师的教学思想正在随着时代教育理念的创新不断变化，高中生能够在创新教育的引领下，启发创新思维与想象力。然而现阶段的高中生物教学，部分教师依然受到传统教学模式的影响，教学手段和教学方式存在着单一落后的问题，无法对学生开展创新教学工作，严重制约了学生创新思维的发展。学生长期处于枯燥乏味的课堂环境中，学习兴趣和积极性有所下降，教师在落后教学观念的影响下，无法为学生提供实践锻炼的机会，学生综合素质与能力的发展受到了影响。

（二）教学手段过于单一

高中生物教师在进行课堂教学时，教学方法和教学手段十分落后，教师讲、学生听的现象依然存在，教师一味地进行知识灌输式传授，没有及时了解学生的认知情况，学生没有机会在课堂中表达自己的想法和需求，使课堂教学效果不尽人意。这种传统教学方式存在着很大的弊端，教师在对生物知识点理解不够透彻的情况下对学生进行指导，很容易使学生的思维步入错误轨道，学生在错误观念的影响下，成绩必然会有所降低，从而丧失知识探究兴趣。

（三）实验教学存在弊端

生物学是一门注重实验操作的学科，学生学习基础知识点，需要在实验活动中进行验证，才能够深入理解知识点内涵，从而达到深化记忆的效果。生物实验教学有利于激发学生思维创新力和想象力。生物实验教学过程中，教师指导学生掌握到正确的操作方法，鼓励学生独立自主进行知识点探索，培养学生的实践能力和操作能力。目前，高中生物实验教学受到很多制约因素的影响，教学质量和教学效果无法得到有效提升。实验教学制约因素包括：教学设备不够齐全，实验活动无法顺利开展；学校领导对于实验教学不够重视，没有专门开设实验室供学生进行实验操作；教师无法了解学生的阶段性需求，没有为学生提供实验操作机会。

三、高中生物教学中创新能力培养的优化策略

（一）提高学生课堂参与度

高中生物知识中涵盖众多奇妙的现象和需要挖掘和探索的内容，因此如何将这一优势充分发挥和展现出来，是提高学生学习兴趣和学生课堂参与度的有利保障。教师要善于引导学生将感兴趣的内容转变为促进学生学习的动力。比如在对细胞核功能进行探讨的过程中，教师可利用PPT或动画制作的方式将克隆羊培育的过程生动展示在学生的面前，在观看过程中让学生们仔细观查克隆羊的培育过程，并思考从中得出的结论。这种直观展示和问题思考相结合的模式，可以提升学生的课堂参与度，同时对学生创造性思维能力的培养也有重要的作用。

（二）对理论知识进行有效的渗透和强化

在开展理论教学的过程中，仅仅依靠教师单方面的讲解是远远不够的。教师应根据学生的实际情况和其进行有效的交流和沟通。对学习能力较强的学生，教师要善于发现其长处，并引导学生将优势最大限度的发挥出来。对学习能力相对较弱的学生，教师应努力发现其学习中存在的问题和不足，并有针对性的进行辅导。同时教师要善于倾听学生的想法，将学生对理论知识学习的看法和意见汇总，并经过不断的探索优化教学结构，从而有效的保障教学质量的提升。比如在讲解生物基本特征这一问题时，教师可引导学生们自主发现和生活相关联的生物学特征，让学生们将自身感觉疑惑的问题和大家进行分享，并对同学提出的问题进行分组讨论，使学生们在课堂中创所欲言，将自己的想法充分表达出来。这种教学方式可以加深学生们对相关知识的理解，并通过自身的思考对知识进行强化。

（三）激发学生学习兴趣

生物知识体系系统而完整，无论是细胞还是生物体都是生物学重点研究对象。生物学知识和人们的日常生活有着不可分割的关系，生活中存在着很多的生物学原理，值得学生进行深入探究。教师教学计划需要根据学生的需求进行合理制定，通过理论联系实际的方法，激发学生探究兴趣，鼓励学生深入挖掘生物学知识点内涵，从而实现综合能力的全面发展。学生学习生物学知识，能够对生活中的存在的问题进行解决，贴合学生的生活进行生物教学，以生活中存在的生物学原理吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，有利于学生掌握到基础知识，从而实现创新思维的发展。

参考文献 ：

[1] 徐玲星.浅析高中生物教学中对学生创新能力的培养[J].生物技术世界，2016（08）.

[2] 姚彭俊.高中生物教学中培养学生创新能力之我见[J].课程教育研究，2017（05）.endprint