新课标下小学阅读有效教学策略

柯晓芳

摘要：新课标的实施使得原有的小学越多教学方法落后，难以提高学生的阅读学习水平，而小学阅读教学一直是小学语文教学中的重点内容，对学生的综合发展具有重要作用。基于此，本文就对新课标下小学阅读教学现状进行分析，并提出相应解决措施，以期为小学阅读教学提供参考依据。

关键词：新课标；小学阅读；教学策略

现阶段，随着教学的不断改革，家长对学生的综合学习能力逐渐重视，统的小学阅读教学方法已经不能适应现代的教学要求，造成小学阅读教学质量严重下降[1]。基于此，教师需要创新小学阅读教学方法，在小学阅读教学中坚持以学生为主，从而提高学生阅读水平，实现阅读高效学习目标。

一、小学阅读教学现状分析

（一）小学阅读教学中忽视学生的主体性

随着新课改的实施，对小学阅读教学又提出了新的要求，要求小学阅读教学过程中需要坚持以学生为主[2]。但是现阶段，受到传统教学观念影响，小学阅读在教学过程中还是坚持教师讲解为主，教师在课堂上处于主动地位，在教学过程中严重忽视了学生心理需求，造成小学生在阅读课堂学习过程中始终处于被动状态，学生认知能力不能提升，小学阅读学习积极性低，阅读教学无法发挥出作用。

（二）小学阅读忽视学生课外阅读

现阶段，语文教师在进行语文阅读教学时，不对学生进行课外知识讲解，学生在学习语文课文时，只了解课本上的基础知识，对其他知识一概不知，造成语文阅读教学成了“走过场”，学生语文阅读知识理解不透彻，学习过程中缺乏想象力，语文阅读学习效率严重下降。同时，教师在教学过程中仅仅抓住教材授课，造成学生的阅读水平和文学鉴赏能力不能得到提高，进一步制约了小学生的综合发展。

（三）小学阅读教学以知识为中心，忽视学生能力培养

我国著名理论家毛泽东先生曾说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读[3]。”可见读书对于人们来说具有重大意义。但是在小学阅读教学过程中，教师在教学过程中以知识为中心，课堂授课模式仍然采用“满堂灌”方式，造成学生在学习过程中鸭子听雷，根本不理解阅读文章内容，从而显示小学生学习能力，造成小学生学习能力一直处于最低水平。

二、新课标下小学阅读有效教学策略

（一）小学阅读教学过程中堅持以学生为主

学生是课堂的主体，所以教师在进行小学阅读教学过程中要坚持以学生为主的原则，选择适合小学生年龄的阅读课本，激发小学生学习兴趣，实现小学语文阅读教学目标[4]。一般情况下，小学阅读教学中坚持以学生为主的原则需要从以下几个方面展开：一是，教师需要根据小学生心理年龄特点、兴趣爱好等方面内容确定小学阅读读物的范围，然后教师需要尊重小学生阅读差异性，让小学生根据自己爱好选择合适的阅读读物，激发小学生阅读兴趣。二是，教师需要将语文课堂时间进行合理安排，保证在课堂上可以给予小学生充分的阅读时间，让小学生进行阅读，积累好句好段，养成语文阅读的好习惯。三是，教师需要创新自身阅读教学方法，可以在语文课外阅读教学过程中使用多媒体、互动式等多种新型教学方法，让学生在课外阅读过程中学会自主分析，真正做到学以致用。四是，教师需要为学生创设阅读氛围，定期在班级内多举办阅读知识交流会、阅读朗诵竞赛等活动，为小学生营造一种良好的阅读氛围。

（二）在小学阅读教学过程中使用“互动式”教学方法

受到传统教学方法的影响，小学生在阅读学习过程中思维受到限制，学习效果严重下降，在此种情况下，教室就需要创新小学阅读教学方法，在小学阅读教学中使用“互动式”教学方法，与学生一起探讨阅读内容，增加学生学习自信心让学生在课堂上敢于表达自己，激发学生阅读学习兴趣，从而提高学生阅读能力。例如，教师在进行人教版小学语文一年级下册《邓小平爷爷植树》这篇课文时，教师在上课前为学生提出“邓小平爷爷是如何植树的？邓小平爷爷在植树过程中是一种怎样的心态？植树具有怎样的意义，我们应该植树吗？”等若干问题，让学生带着问题进行《邓小平爷爷植树》这篇课文的阅读，找出教师所设置问题的答案，在课堂上举手进行回答，从而增加学生回答问题的积极性，让学生在学习中深刻体会到邓小平爷爷在植树过程中的严谨态度，从而提高学生植树绿化的认识，实现教学目标。

（三）在课堂中融入多媒体教学方法，创设教学情境

随着我国社会经济的快速发展，多媒体发展迅猛，逐渐走进小学课堂中，在此种情况下，教师要想提高小学阅读教学有效性，就需要在小学阅读教学过程中使用多媒体教学方法，创设阅读教学情境，活跃阅读课堂学习气氛，提高学生阅读学习积极性，增加学生对语文传统文化的理解，从而实现阅读教学目标[5]。例如，教师在进行人教版小学语文《黄果树瀑布》这篇课文讲解过程中，教师可以在上课前收集有关《黄果树瀑布》的视频、图片，然后在课堂上使用多媒体进行播放，为学生营造一个学习情境，让学生通过学习感受到我国自然景色的魅力，从而激发学生爱国情怀，增加学生保护环境的意识，同时教师还可以引导学生感受祖国语文文字的美，让学生养成良好的阅读习惯。学生课文学习完毕后，教师需要对每一位学生的学习情况进行了解，并对阅读学习中出现的问题进行记录，给下次开展小学阅读教学提供参考依据，从而提高小学阅读教学质量。

总结语：

总而言之，小学阅读是小学语文教学中的重点内容，对学生的综语文合发展具有重大作用。因此，教师要本着“教学与时俱进”的理念，深入研究小学阅读教学模式，在教学过程中可以使用多媒体教学等一系列先进的教学方法，从而让学生在语文阅读课堂上处于主动状态，让小学生爱读会读能读，实现小学阅读教学的有效性。

参考文献：

[1] 李国艳.新课标下小学阅读有效教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（6）：125.

[2] 马云阔，李洪萍.新课标下小学阅读有效教学策略[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（4）：86-88.

[3] 吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育，2016（4）：32.

[4] 罗康.新课标下初中语文阅读教学策略初探[J].读与写（上，下旬），2015（14）：71-71.

[5] 卢守远.新课标下小学阅读有效教学策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（13）：121.endprint